讀中悟,悟中創(chuàng),創(chuàng)中讀

岳代芬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、應(yīng)用性最強(qiáng)的課程。教師在課堂上要有目的、有意識(shí)地教授學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌和一些簡(jiǎn)單技巧后讓他們進(jìn)行朗讀背誦或訓(xùn)練，使其能夠真正掌握中國(guó)古代詩(shī)詞語(yǔ)言?！白x”作為一種藝術(shù)現(xiàn)象被應(yīng)用于教育實(shí)踐活動(dòng)之中時(shí)就成為了語(yǔ)文教學(xué)研究發(fā)展的一個(gè)重要課題之一;“寫”是古詩(shī)詞教學(xué)中最基本也是經(jīng)常使用到的方式方法，“寫”不僅僅是為了讓學(xué)生理解詩(shī)詞大意的方法，也可以作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使其能夠?qū)⒅袊?guó)古典文化中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德通過作品表達(dá)出來。讀中看、讓古詩(shī)與課堂相結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課本上都有很好地體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-180

前言

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教育中十分重要的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高自己語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)感最基礎(chǔ)、最有效地途徑。通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)“讀中有無憂愁”、“悟有所想之情”。在小學(xué)低年級(jí)段時(shí)教師可以采用多種形式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)等知識(shí)點(diǎn)興趣;高年級(jí)階段則要讓他們感受到古詩(shī)詞的魅力所在以及學(xué)習(xí)古詩(shī)文是為了更好地為生活服務(wù)，為今后自己能學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng);采取恰當(dāng)朗讀、默讀等方式進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀指導(dǎo)。古詩(shī)詞是我國(guó)語(yǔ)言文字的重要組成部分，詩(shī)詞不僅僅對(duì)學(xué)生有教育意義，也在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有十分獨(dú)特和深遠(yuǎn)的作用。所以教師應(yīng)該重視起來。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題

（一）、小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠深入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞一直被視為重點(diǎn)內(nèi)容，然而由于小學(xué)生對(duì)古典文學(xué)理解不夠深入、學(xué)習(xí)能力有限等問題導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不夠理想這一現(xiàn)象。為了解決這些不良現(xiàn)狀及問題，我們需要從教師開始進(jìn)行新課程改革來提高課堂效率并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

（二）、小學(xué)生古詩(shī)詞積累有限

由于學(xué)生的知識(shí)積累、思維能力發(fā)展以及審美體驗(yàn)不足，造成古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和深度。在新課改背景下提出了要“讓教師成為引導(dǎo)者”。因此小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新來提高課堂效率并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣使其能夠主動(dòng)參與到課堂中去;促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展、學(xué)會(huì)鑒賞美感以及感受美的能力，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造意識(shí)。

（三）、教學(xué)環(huán)境有待提高

古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面，其中小學(xué)語(yǔ)文課堂是實(shí)施古詩(shī)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效地途徑。在傳統(tǒng)教育模式下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。因?yàn)樵谶@種情況之下老師往往會(huì)采取“填鴨”式方法來教授學(xué)生所要掌握的文化課內(nèi)容而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解能力、鑒賞能力等方面綜合發(fā)展和提高，這樣一來就很難達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)效果，因此，為了實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，理解詩(shī)詞中的涵義

讀是理解詩(shī)詞涵最重要的方式，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用不同形式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞字語(yǔ)行間的用詞和詩(shī)詞所表達(dá)出來的意境，在學(xué)生讀的過程當(dāng)中理解詩(shī)詞的涵義。例如：教師可以播放詩(shī)詞朗讀的視頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞所表達(dá)的情緒，隨后教師讓學(xué)生自由朗讀，在抽選幾名同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，教師在學(xué)生朗讀展示的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一解答，然后教師在進(jìn)行朗讀示范，也可以結(jié)合背景音樂進(jìn)行朗讀，這樣會(huì)更加容易把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞中的世界。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，從而讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)詞，在重復(fù)朗讀之后，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞中的涵義。

（二）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“悟”，結(jié)合詩(shī)人背景，理解詩(shī)詞涵義

古詩(shī)詞中，有很多詩(shī)人在描寫時(shí)，會(huì)將自己的情感融入到情景之中。比如說《望廬山瀑布》這首詩(shī)就把“山”寫進(jìn)了詩(shī)句里。而再如《留別芳江水記憶遠(yuǎn)道黃河》這則引言讓人感到很是愜意、很質(zhì)樸;同樣也表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)思念之情和祖國(guó)母親離鄉(xiāng)那美好生活狀態(tài)，讓學(xué)生處于詩(shī)人所在的年代，這樣更加能夠讓學(xué)生理解詩(shī)人所要表達(dá)的意思。教師要根據(jù)古詩(shī)詞中出現(xiàn)過的意象來教學(xué)分析，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。

（三）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)”，根據(jù)詩(shī)詞手法，讓學(xué)生寫出自己的詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞的寫作手法千篇一律，大多是以詩(shī)歌為主，也有部分模仿了作者寫過哪些詩(shī)、何時(shí)改作詩(shī)文等等。教師在課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和審美能力培養(yǎng)。例如：可以讓同學(xué)們根據(jù)自己喜歡描寫某一個(gè)景物或情景來創(chuàng)編一些適合小學(xué)生閱讀理解水平的作品等方法都能夠促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)效果提高;同時(shí)還能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好練筆習(xí)慣等等。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，更要重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、愛好。首先教師可以通過多媒體技術(shù)將課本中涉及到中國(guó)歷史文化知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)等方面教授給小學(xué)生。其次也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源開展小組討論活動(dòng)或者主題班會(huì)來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參加其中一種或多種形式古詩(shī)教學(xué)活動(dòng);同時(shí)語(yǔ)文老師還應(yīng)在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，讓其了解自己學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及所存在問題。古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，讓語(yǔ)文教材能夠真正成為“活”起來，感受中國(guó)文化之博大精深。小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得審美體驗(yàn)的重要場(chǎng)所。因此研究如何有效運(yùn)用課堂教學(xué)會(huì)使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到中學(xué)習(xí)中來具有非?，F(xiàn)實(shí)意義;同時(shí)也有助于提高教師自身素質(zhì)以及對(duì)教材內(nèi)容掌握程度和教學(xué)質(zhì)量等方面的提升，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雅.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（03）：83.

[2]何緒美.探析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：51-52.

[3]成啟秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究——以古詩(shī)詞教學(xué)為例[J].新課程，2021（10）：45.