鄧永珍

摘要：隨著素質(zhì)化教學(xué)理念在課堂中的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌握，也變得越來(lái)越熟練，教師在提高英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容講解效率的過(guò)程中，也可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式的有效運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就需要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的有效討論，優(yōu)化課堂中的教學(xué)成果，創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)情景，因此，本文就淺談開展合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的作用，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)開展;綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制;學(xué)習(xí)能力差異;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-310

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生在課下的時(shí)間中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，總是不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這就會(huì)在一定的程度上，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生需要明白，無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，都是非常困難的，這是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累的，教師在尊重學(xué)習(xí)能力差異的過(guò)程中，就需要合理有效的制定不同的教學(xué)策略，并且將其落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在開展多元化的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要突出對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，通過(guò)了解和分析學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，教師就可以將不同的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，這樣才能夠在最大的教學(xué)程度上，強(qiáng)化知識(shí)講解成效。

一、創(chuàng)設(shè)有效的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，就需要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在用詞委婉的過(guò)程中，也能夠比較明確的指出學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，以及需要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生在結(jié)合教師對(duì)于自己所下的評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，也可以有效的提升自己的學(xué)習(xí)自信心，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就需要在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到過(guò)程中，對(duì)于課堂中的教學(xué)成效，進(jìn)行有效的鞏固與加強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在參與集體活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生不同的印象，對(duì)于教師所開展的游戲活動(dòng)，學(xué)生在參與的時(shí)候，也都是有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的，教師在為學(xué)生講解動(dòng)詞的過(guò)去形式的時(shí)候，就需要先讓學(xué)生了解動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式的一般方法，在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，才可以在開展綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，合理有效的開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而有效的鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，教師在借助多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，也可以為學(xué)生反復(fù)的講解，重要的語(yǔ)法內(nèi)容，從而在創(chuàng)新課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生也可以直面自己的學(xué)習(xí)難關(guān)，并且進(jìn)行有效的解讀。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異

在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就需要從不同的教學(xué)角度中，合理有效的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，教師在為學(xué)生開展一些趣味的單詞接龍活動(dòng)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的參與，這樣英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，才可以變得更加的活躍，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就需要在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理有效的提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效率，并且強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于一些動(dòng)詞的搭配形式，進(jìn)行全面化理解的過(guò)程中，學(xué)生所需要運(yùn)用的教學(xué)策略，就是非常多的，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也需要對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到有效的補(bǔ)充，在進(jìn)行不同的疑問(wèn)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，降低學(xué)生對(duì)于單詞的背誦理解難度，并且讓學(xué)生在課下的時(shí)間中，也可以進(jìn)行一些英語(yǔ)文章的有效閱讀，提高自己對(duì)于課下學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率，教師在提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，就需要將合作教學(xué)的模式，運(yùn)用在課堂中。

三、開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)

在開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就能夠得到有效的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，也可以得到有效的修改，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，從而有效的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師也需要從不同的教學(xué)角度中，合理有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人向往，是非常高的，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的過(guò)程中，未來(lái)的我們可能都會(huì)擁有機(jī)器人，教師在開展針對(duì)化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到有效的提高，教師在提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容理解的時(shí)候，就需要合理有效的區(qū)分不同的句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生也可以借助不同的教學(xué)資源，進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的合理講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互助學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效調(diào)整的過(guò)程中，教師也需要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的提升，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的過(guò)程中，將教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行有效的分層，并且提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王司晨.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（30）

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