基于培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的方法研究

陳昌濤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維和計算能力發(fā)展有著至關(guān)重要的推動作用，也是新課程改革背景下發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。所以本文基于培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的方法研究為題，通過對小學(xué)生計算能力現(xiàn)狀分析和小學(xué)生計算能力培養(yǎng)研究的兩個方面，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;方法研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-011

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高年級的數(shù)學(xué)題具有一定的抽象性，這個階段也是學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象的主要階段，為了更好地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，大力發(fā)展的數(shù)學(xué)計算能力，那么教師應(yīng)該基于實踐學(xué)生學(xué)習(xí)反饋基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，提高自己課堂教學(xué)的針對性，這樣才能切實地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。所以本文基于自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠進(jìn)一步保證學(xué)生的計算能力得到可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)生計算能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)生計算能力發(fā)展過程中，主要出現(xiàn)三個方面的普遍現(xiàn)象，第一，新時代的小學(xué)生過于依賴電子計算，造成自己計算能力較差。隨著我國科技的騰飛，各類電子產(chǎn)品都具備計算功能，雖然給人們的生活帶來很大的便利，但是對于正處于各種能力的初步發(fā)展階段的小學(xué)生而言，有著很大的弊端性。尤其，在各類計算性作業(yè)上，教師是無力監(jiān)管，造成學(xué)生完成作業(yè)多數(shù)通過計算器、手機(jī)的方式進(jìn)行完成。第二，小學(xué)生邏輯能力較差。小學(xué)生正處于心智與身體發(fā)育不成熟的階段，自己的邏輯思維能力正處初步發(fā)展期，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力有著更高的要求，所以教師采取單一、機(jī)械的教學(xué)方式，是不能夠發(fā)展學(xué)生的計算能力，反而會引起學(xué)生的反感，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)情，能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要和能力水平上，實施科學(xué)有效的教學(xué)方式。第三，小學(xué)生自律性較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏獨立解決問題的意識，在沒有家長和教師監(jiān)督下，學(xué)生很難自覺性主動學(xué)習(xí)及完成作業(yè)。同時，家長與教師的強(qiáng)迫下，將會不斷弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，很容易造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。

二、小學(xué)生計算能力培養(yǎng)研究

1.激發(fā)學(xué)生計算興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在最大的驅(qū)動力，在發(fā)展學(xué)生計算能力的過程中，學(xué)生興趣學(xué)習(xí)將是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵之一，所以教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，實施趣味化教學(xué)課堂，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，有效結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，設(shè)計出相關(guān)的數(shù)學(xué)生活化情境，這樣將會更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動力，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然不會感受到枯燥，以此將會助力教師更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課上，教師可以參考學(xué)生的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展生活中的多邊形，如：黑板面積、粉筆盒面積、書本的面積等，然后在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣上，促使學(xué)生通過自己的思考和計算下，得到不同現(xiàn)實物體的面積，這樣既會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也將活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)

為了更好地發(fā)展學(xué)生的計算能力，那么必須夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)內(nèi)容有數(shù)據(jù)單位和面積單位。如：毫米、厘米、分米、米、平方米、平方千米、公頃等，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行單位換算，如：平方米屬于什么單位，平方米與平方厘米之間的換算關(guān)系是怎樣的，要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地說出答案，同時，為了激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的能動性，教師可以將班級學(xué)生劃分不同的計算小組，不同小組相互督促組員的計算能力發(fā)展，定期演練和定期評價，這樣的訓(xùn)練方式不僅會加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)單位和面積單位的記憶，也將鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的計算效率。

3.開展比賽計算活動

小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，所以教師可以在復(fù)習(xí)課堂中，設(shè)計相關(guān)的比賽計算活動，以此鍛煉學(xué)生的筆算能力、口算能力，同時在學(xué)生參與計算比賽過程中，教師也將機(jī)動性觀察不同學(xué)生的計算基礎(chǔ)，收集不同的錯題數(shù)據(jù)，進(jìn)而在比賽結(jié)束后在進(jìn)行差別化教學(xué)指導(dǎo)。這樣既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，也將大大提高學(xué)生的計算能力。例如，在復(fù)習(xí)《小數(shù)的加法與減法》一課上，教師可以將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生群體，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式，劃分為不同的比賽小組，這樣將會不同小組的學(xué)習(xí)水平趨同，更好地保證比賽的公平性。其次，教師設(shè)計不同的題組，組織學(xué)生進(jìn)行兩兩小組對抗賽，在比賽過程中教師以裁判員的身份出現(xiàn)，以此更好地引導(dǎo)比賽的走向，同時也統(tǒng)計相關(guān)學(xué)生的實際計算情況和新知掌握進(jìn)度。最后，教師根據(jù)自己收集的學(xué)習(xí)問題，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠及時理解自己的學(xué)習(xí)短板，助力學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)不足。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，這是一個長期化、復(fù)雜性、系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，所以教師應(yīng)該建立以生為本的教學(xué)定位，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，不斷探索有效的教學(xué)手段，這樣才能更好地提高學(xué)生的計算能力，保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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