幼兒足球在健康領(lǐng)域的運(yùn)用

周雪雯

摘要：讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，不僅能促進(jìn)幼兒的體格強(qiáng)壯，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，還能為國家培養(yǎng)足球后備人才。然而，幼兒階段的足球教育受幼兒的年齡、認(rèn)知發(fā)展局限，很難開展專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，競技氛圍難以形成。因此，在教育上更多的是以啟蒙為主，將足球融入幼兒園課程的過程中，通過特色足球游戲讓幼兒更多地接觸足球、了解足球，提升孩子的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒足球;健康領(lǐng)域;運(yùn)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-25-260

引言

熱愛運(yùn)動(dòng)、活潑好動(dòng)是每位幼兒的天性，因?yàn)橛變航處熜鑼⒋俗鳛槠鯔C(jī)，積極發(fā)展幼兒多方面運(yùn)動(dòng)機(jī)能，切實(shí)強(qiáng)化與培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，其中就包含了各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)。曾有學(xué)者提出，運(yùn)動(dòng)針對幼兒而言可謂大有裨益，能提升幼兒的跳、爬、跑等各種運(yùn)動(dòng)能力。幼兒園積極開展游戲化足球課程，在此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過程中，幼兒能有效感觸外界環(huán)境，認(rèn)識(shí)事物所存在的前后聯(lián)系，因此提出與開展游戲化足球課程有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以球怡情，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣

在開展足球游戲時(shí)，教師應(yīng)注重對幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)合作，以免幼兒因游戲產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，教師應(yīng)合理安排幼兒的運(yùn)動(dòng)量，以免對幼兒的健康帶來不良影響。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，針對小班幼兒，可以結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫人物角色來組織游戲或者創(chuàng)設(shè)特定的情境引導(dǎo)幼兒了解足球;針對中班幼兒，教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放一些關(guān)于足球的動(dòng)畫短片，激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動(dòng)的興趣;由于大班幼兒已經(jīng)形成一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可組織他們進(jìn)行足球比賽。在開展足球游戲的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)足球規(guī)則，更好地增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

二、踢足球，促進(jìn)幼兒心理健康

通過讓足球“踢”進(jìn)幼兒園的方式，能有效鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際意識(shí)和適應(yīng)能力，促使幼兒的心理朝著更加陽光健康的方向發(fā)展。比如，小班幼兒好奇心、依賴性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的個(gè)性，同時(shí)他們受認(rèn)知能力的局限，對新事物的認(rèn)知掌控能力較弱，一旦遇到一些無法接受的事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良的心理情緒，引發(fā)大哭、滾地、打人等行為發(fā)生。所以，在小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師通過《滾雪球》《聽話的球球》《快樂停、停、?！贰缎⌒】爝f員》《小松鼠搬家》等特色足球游戲，讓幼兒愛上幼兒園，在游戲互動(dòng)中讓幼兒性格變得活潑開朗，愿意和小朋友分享。同時(shí)，教師還可以通過讓他們感受因勝利獲得的他人歡呼情緒，以及因失敗而感受到的難過情緒，從而了解到自身的行為是能夠影響他人情緒和感受的，養(yǎng)成健康的共情心理，學(xué)會(huì)為他人著想，控制自己的情緒。另外，讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，還能進(jìn)一步發(fā)展親子合作學(xué)習(xí)的力度，推進(jìn)小班幼兒更好地成長。如：組織小班幼兒開展親子特色足球游戲“小小雜技員”“快樂保齡球”“雙人趕小鴨”“齊心協(xié)力”，讓家長們感受到與孩子一起成長的美好時(shí)光，促進(jìn)幼兒體能、智能的同步發(fā)展，為幼兒心理健康發(fā)展增加一道防護(hù)墻。

三、依據(jù)幼兒年齡階段設(shè)計(jì)針對性足球活動(dòng)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)游戲化足球課程時(shí)，幼兒教師需要依據(jù)幼兒實(shí)際身心特征科學(xué)規(guī)劃，應(yīng)針對不同年齡進(jìn)行不同的活動(dòng)部署。（1）小班幼兒。處在該年齡階段的幼兒喜歡模仿，而且身體機(jī)能相對脆弱，針對游戲規(guī)則缺少一定的理解與執(zhí)行能力。那么，教師最好選擇規(guī)則相對簡單、實(shí)施難度偏低的足球游戲內(nèi)容，例如“球兒慢點(diǎn)跑”。在活動(dòng)場地幼兒發(fā)出踢球動(dòng)作，看哪位幼兒提出足球停下來的位置和教師規(guī)定的位置最近，以此鍛煉幼兒腳力。再比如“踢進(jìn)球門里”，主要鍛煉幼兒射門動(dòng)作。（2）中班幼兒。相比小班中班體質(zhì)較強(qiáng)，可以掌握基礎(chǔ)的足球技巧，此時(shí)教師可引入具有競技性質(zhì)的游戲，對幼兒團(tuán)隊(duì)與競爭意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，例如，“搶球游戲”等。（3）大班幼兒。因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)、身體素質(zhì)較好且具有較強(qiáng)的好奇心，在具體制定游戲時(shí)應(yīng)充分考慮游戲形式的多元化、趣味性。比如“爆米花”，將幼兒圍成一圈，教師指定一位幼兒傳球給另一位幼兒，成功計(jì)一分，如果足球從幼兒之間的空隙跑出則扣一分，最后看哪一小組的得分最多。通過“區(qū)別對待”，不僅可以針對性鍛煉幼兒身體素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)其堅(jiān)持鍛煉的健康生活習(xí)慣。

四、舉辦家庭化的足球游戲活動(dòng)

不可否認(rèn)地，當(dāng)下的應(yīng)試教育讓家長把精神和心血更多地放到語文、數(shù)學(xué)、英語這些課程的學(xué)習(xí)上。很多低齡幼兒被迫地被家長安排了滿滿的文化學(xué)習(xí)課程。有部分家長甚至認(rèn)為體育鍛煉不急于一時(shí)，可有可無。只要文化課學(xué)習(xí)好就是硬道理。家長的這些觀念在一定程度上也會(huì)逐步影響到孩童。因此，有條件的情況下，教師可以邀請家長一起參與到足球游戲當(dāng)中來。比如開展一場足球賽，讓家長作為觀眾，甚至邀請家長也參與到足球比賽當(dāng)中（家長僅能帶球，傳球，不允許射門和守門）。還可以組織親子足球游戲，讓家長也參與平時(shí)課堂上設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，不僅能夠讓父母在繁忙的工作中得到放松，還能增強(qiáng)父母與孩子之間的紐帶關(guān)系。更重要的是，讓家長了解到素質(zhì)教育的重要性，讓父母與孩子能更好地交流，了解孩子的興趣與愛好，學(xué)會(huì)尊重孩子，而不是將自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子。

結(jié)束語：

總之，讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，不僅能有效地促進(jìn)幼兒對運(yùn)動(dòng)的熱愛，還能增強(qiáng)幼兒智能、心理、體能素質(zhì)，提升幼兒思維敏捷度與判斷能力。讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，更是一場素質(zhì)教育的良好培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)幼兒參加特色足球游戲，可以更好地培養(yǎng)幼兒積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，同時(shí)也為國家未來足球發(fā)展貢獻(xiàn)一份最原始的力量。

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