淺談小學(xué)低年級音樂課堂中合作學(xué)習(xí)的方法

杜娟

摘要：作為一種重要的學(xué)習(xí)方式——合作交流，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用在我們的音樂課堂中。而在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師則是承擔(dān)一個(gè)引路者的角色，這也符合新課標(biāo)的要求：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！被诖耍酒恼聦πW(xué)低年級音樂課堂中合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;音樂課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-263

引言

俗話說：“單絲不能成線，獨(dú)木不能成林。”可見，合作的力量是無窮的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的自主性備受關(guān)注。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而更好地感悟音樂，把握音樂作品的內(nèi)涵，不斷提升音樂綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、音樂課中合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，還能提高學(xué)生自我約束的能力。同時(shí)，在合作的過程中學(xué)會交流、謙讓、分享、團(tuán)結(jié)，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。對于孤僻、不善于表達(dá)以及害怕單獨(dú)上臺表演的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)其發(fā)展的過程，在小組學(xué)習(xí)的過程中，他們會潛移默化地融入小組的交流當(dāng)中，在小組進(jìn)行演唱、演奏或者表演時(shí)也會默默參與其中，久而久之他們孤僻、內(nèi)向的性格就會有所改變，從而使他們形成健康的心理。

二、音樂課堂中合作學(xué)習(xí)的具體方法

2.1小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是進(jìn)行小組建設(shè)。因此，教師要合理安排各小組的成員，每組要有組織能力和音樂素養(yǎng)較強(qiáng)的組長，讓表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)靦腆的學(xué)生，讓節(jié)奏感好的學(xué)生指導(dǎo)節(jié)奏感不好的學(xué)生。總之，要盡可能地保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng)，并且在小組中形成互幫互助的氛圍。完成小組建立工作之后，教師可以在教室的墻壁上公布每個(gè)小組的成員信息，并形成相應(yīng)的評分機(jī)制，在每堂課結(jié)束后對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)取，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.2角色演繹，激發(fā)合作興趣

角色演繹的形式，能夠讓學(xué)生在音樂課堂中動(dòng)起來，也能喚起他們合作的欲望，因每個(gè)角色的分工不同、要求不同，這就需要情感和技術(shù)的融合，才能彰顯出課堂的受納度。例如，《七子之歌——澳門》教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采取合作演唱的形式，讓學(xué)生感受澳門回歸祖國的情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提升藝術(shù)欣賞能力?！巴瑢W(xué)們，在這首歌曲的演唱中，你會感受到祖國統(tǒng)一的激動(dòng)情懷，你也許會被這樣的情景感動(dòng)得熱淚盈眶，請小組合作演唱這首歌曲，注意情感的融入，看哪個(gè)小組唱得更和諧，更有韻味?！痹诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生開始認(rèn)真地角色分工，積極合作演唱，在演唱中投入更多的情感，審美能力由此得到提升。

2.3誘發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與度

以學(xué)生為本，成為新課標(biāo)的根本教育目標(biāo)。教師在課堂上要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性吸收知識，獲得精神養(yǎng)分。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者，切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，靈活采用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。如，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂時(shí)，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)自我的這一特點(diǎn)，將音樂與表演進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生通過動(dòng)作的這一表現(xiàn)進(jìn)一步理解和記憶音樂的相關(guān)知識。學(xué)生載歌載舞，熱情參與，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4互動(dòng)合作，加強(qiáng)情感交流

課堂教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，互動(dòng)之中傳遞的是情感信息以及認(rèn)知信息，同時(shí)還包括人際交流信息，教師的一言一行，學(xué)生都能直接感知與覺察。為了進(jìn)一步營造良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)實(shí)施中，教師就要充分熱愛自己的教學(xué)，同時(shí)還要熱愛學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生直接感知到來自教師的熱情。在學(xué)生的向師性不斷得到增強(qiáng)時(shí)，其就會與教師保持同頻共振的節(jié)奏，既產(chǎn)生愉悅的心理，又有利于學(xué)生更好地吸收音樂知識，表現(xiàn)音樂。問題是師生互動(dòng)的有效介質(zhì)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插問題，引發(fā)學(xué)生樂于去分析、探索，最終解決問題。通過設(shè)置主題問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同討論，探索、解決問題，不斷加深對音樂的理解。引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在對歌曲含義的理解上，更需要從欣賞的角度感知音樂中所包含的深層次的內(nèi)涵。教師做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為探索者和發(fā)現(xiàn)者，并在探究過程中不斷體驗(yàn)、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，最終獲得成功感和喜悅感。

2.5改變課堂的評價(jià)方式

課堂評價(jià)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠給教學(xué)指引方向。在新課程改革的背景下，教師對學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變革。在以往的課堂中，大部分學(xué)生都只是單純地配合教師完成評價(jià)，沒有積極主動(dòng)地參與其中，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)沒有起到實(shí)際的作用。教師可以采用小組評價(jià)和過程性評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這兩種評價(jià)方式可以讓學(xué)生意識到作為小組的成員之一，自己在課堂上的表現(xiàn)會影響全組的評分成績，這能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課標(biāo)中所提到的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、人格的塑造以及創(chuàng)新能力的提升。所以在今后的音樂課當(dāng)中，筆者會努力研究并其運(yùn)用到音樂課堂當(dāng)中，為孩子未來的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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