小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略探討

喻敏

摘要：互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)講是十分重要的，它也是新時(shí)期教師教學(xué)的一種重要方案。教師可結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散過(guò)程，幫助學(xué)生獨(dú)立地解決各類問(wèn)題。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生理解互動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生在能力提升以及知識(shí)積累過(guò)程中完成自身學(xué)習(xí)能力的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);策略探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-269

引言

教育改革要求教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式變革。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式，這是一種新型教學(xué)方式，教師利用它進(jìn)行教學(xué)的前提就是讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助，展開(kāi)合作，從而展開(kāi)教育教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，更愿意將所有的目光和注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以此為指導(dǎo)，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)及互動(dòng)能力，在課堂上構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，在互動(dòng)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和探究問(wèn)題.互動(dòng)并非一問(wèn)一答的過(guò)程，互動(dòng)的關(guān)鍵是構(gòu)建學(xué)生的精神世界，尤其是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是為了求知，更多的是為了自身的持續(xù)發(fā)展，這也使得互動(dòng)更多強(qiáng)調(diào)平等性，更注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化相互之間的理解，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

教師要以互動(dòng)教學(xué)作為主要目標(biāo)，做好預(yù)先的備課工作。在備課過(guò)程中考量學(xué)生思維突破點(diǎn)，理解現(xiàn)階段學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合理問(wèn)題的探索。這一教學(xué)發(fā)展過(guò)程增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會(huì)被教師成功地集中起來(lái)。它同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些將要教學(xué)的各類內(nèi)容，由這些教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基，以求達(dá)到互動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教師在授課時(shí)，除了要強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)也是很有必要的。小學(xué)生雖然思維還不夠完善，但他們喜歡和同學(xué)交流，特別是在課堂中。因此教師在教學(xué)時(shí)，就可以展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題思考，使數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出不一樣的生機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自我觀點(diǎn)。通過(guò)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間有了很好的互動(dòng)，師生之間也有了很好互動(dòng)，更好地發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的作用。例如，教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這一性質(zhì)有非常好的掌握。教師在教學(xué)中可以利用小組的形式，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行探討，然后找出一個(gè)代表表達(dá)本小組的結(jié)論，教師要鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，總結(jié)學(xué)習(xí)討論的收獲，明確學(xué)習(xí)討論的不足，及時(shí)優(yōu)化改正。教師和小組組長(zhǎng)之間要加強(qiáng)交流，教師及時(shí)了解小組情況，針對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保小組討論學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

三、豐富課堂活動(dòng)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于某些學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)個(gè)性較為突出的學(xué)生，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探討理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教授“加減運(yùn)算”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“超市購(gòu)物”的情境，提前準(zhǔn)備一些1元、5元和10元的零錢(qián)，再找些蔬菜和水果，讓學(xué)生扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)者，完成以下情境：“小明和媽媽去超市買(mǎi)東西，媽媽買(mǎi)了1斤蘋(píng)果、2斤西紅柿、1斤黃瓜，其中蘋(píng)果2斤10塊錢(qián)、西紅柿1斤3元錢(qián)、黃瓜一斤2元錢(qián)，小明媽媽一共花了多少錢(qián)？”學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作就能夠得出1斤蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)為5元，然后列出總算式“5+3+3+2=13元”，得出小明媽媽最終花了13元錢(qián).這個(gè)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)不但有助于學(xué)生掌握知識(shí)，還促使學(xué)生嘗試解決一些生活中的問(wèn)題。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生想象力的要求較高，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果稍有分析思考很可能就無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從日常生活入手理解教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展過(guò)程，從而提高其適應(yīng)能力。例如，在長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米的教學(xué)中，如果單純采用文字性教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)因長(zhǎng)度概念相對(duì)抽象而無(wú)法理解。教師就可以設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量日常生活中的實(shí)際物體來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，形成長(zhǎng)度單位的基本概念并學(xué)會(huì)正確使用。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生測(cè)量自己的鉛筆、橡皮、文具盒以及桌子高度、自己身高等，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的長(zhǎng)度單位來(lái)表示各種物體的長(zhǎng)度，從而在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)知水平得到同步提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的良好互動(dòng)不但可以促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)能力，還可以有效活躍氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)師生情感.教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須充分了解互動(dòng)的價(jià)值，積極構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái).需要注意的是，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要深入把控課堂節(jié)奏，確?；?dòng)秩序，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛小華.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：170-172.

[2]程櫧元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷十二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：389-390.

[3]黃海英.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用及策略[J].教育論壇，2019，1（1）.