藍(lán)麗芳

摘? 要：臨界生基本在每間學(xué)校都存在，如何分析好高三臨界生的現(xiàn)狀，從而找到能幫助他們的策略是每位高三教師都需要思考的問題。本文從分析臨界生的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：臨界生;應(yīng)對策略;自信心

臨界生通常是指高考中接近達(dá)線的考生。本文主要討論的對象是普通本科的臨界生。

一、高三臨界生的現(xiàn)狀

一般來說，高三的臨界生都經(jīng)受著巨大的心理壓力。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次的失敗，逐漸形成了消極的心態(tài)。分析成因，主要有以下幾方面：

（一）對高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生經(jīng)過中考后，覺得上了高中可以松一口氣，先放松一下再努力。殊不知高中的知識(shí)量跟初中是完全無法比的，稍有放松，成績就跟不上了。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足

多數(shù)臨界生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對未來沒有規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）家長期望過高，學(xué)生壓力過大

高中考試取得的分?jǐn)?shù)普遍比初中低，家長覺得分?jǐn)?shù)低了，就批評(píng)孩子;而且一般家長只聽說過中大、華工、華師等學(xué)校，所以在跟孩子聊天，也只提這些學(xué)校，而學(xué)生覺得自己不管怎么努力，基本都無法達(dá)成父母的愿望，造成長期心理壓力過大。

（四）面對成績，情緒波動(dòng)大

每次考試，成績都無法達(dá)到預(yù)期，都要沮喪幾天，聽課效率自然降低，課程也耽誤了。

（五）懷疑自己，自信心不足

經(jīng)過高三之前多次考試的打擊，已經(jīng)不相信自己能考到好的成績了，更不相信自己能考到理想的大學(xué)。

以上種種，導(dǎo)致臨界生的學(xué)習(xí)成績長期都不理想，從而自信心和學(xué)習(xí)積極性長期受到打擊，消極心理不斷沉淀，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。可用簡單的流程表示為：

成績不理想→產(chǎn)生消極的心態(tài)→自信心受挫→更加消極與自卑

二、培養(yǎng)臨界生自信心的策略

其實(shí)大多數(shù)臨界生的學(xué)習(xí)能力并不低，只是他們的內(nèi)在潛能還未被挖掘出來。要縮小臨界生的現(xiàn)狀與家長及自身的期望值的差距，使更多的臨界生能夠考進(jìn)理想的大學(xué)，必須培養(yǎng)好成功心理。主要做法：

（一）充分利用班會(huì)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

班會(huì)課是塑造學(xué)生的主陣地。

例如：利用班會(huì)課跟學(xué)生分析不同批次大學(xué)的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力的意義，能否上本科對將來的就業(yè)影響很大;努力往上沖，不但就業(yè)選擇方向多，而且還省錢，從而激發(fā)臨界生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）用希望點(diǎn)燃臨界生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，主要是因?yàn)榭床坏较Ｍ?，對學(xué)習(xí)、對高考失去了信心。為此，樹立信心，點(diǎn)燃希望就顯得特別重要了。本人的做法是：專門打印出廣東省近五年的高考錄取情況，跟臨界生分析，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，幫助他們逐科分析拿多少分就有希望達(dá)到什么程度，以及分析高考題的難易布局。情況分析后，每個(gè)人都很興奮，都看到了自己跟目標(biāo)的差距比想象中要小的多，都看到了希望。

（三）鼓勵(lì)與期望

教師多學(xué)生的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與斗志，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值與內(nèi)在潛能，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績，增強(qiáng)自信。剛接手高三14班，發(fā)現(xiàn)陳XX上課打瞌睡很嚴(yán)重，成績也不理想，已經(jīng)是班上倒數(shù)前幾名了。但從言行觀察，感覺也不是個(gè)壞學(xué)生，就查了一下他高一、高二的成績，高一還是很不錯(cuò)的，高二就開始不斷下滑。后來經(jīng)過一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)，他看小說特別入迷，別人在班上學(xué)習(xí)到晚上11點(diǎn)，他就在班上看小說到11點(diǎn)，還是很有意志力的。我就從小說開始跟他聊，熟悉了之后，他就跟我聊到他的過去。我就順勢說，我也發(fā)現(xiàn)你很聰明，思維能力特別強(qiáng)，你看，雖然你沒認(rèn)真學(xué)，但是數(shù)學(xué)還能在班上前20名。只是我認(rèn)識(shí)你那么久（約2個(gè)月），都沒見你發(fā)揮出來過，能給老師看一下你的厲害嗎？他猶豫了一下，答應(yīng)了。接下來的一個(gè)月，他把看小說的時(shí)間大部分用來學(xué)習(xí)，月考成績真的有了很大的進(jìn)步在班上排37名了（全班56人）。我在班上大力的表揚(yáng)了他，他也受到了鼓舞，嘗到了收獲的甘甜。從此以后，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)多了。

三、課堂教學(xué)中多給予臨界生成功的機(jī)會(huì)

自我價(jià)值與能力往往能通過相應(yīng)的成功（績）來體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不例外。筆者認(rèn)為，在高三階段可以通過多給臨界生一些成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們成功的信心。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問的方式會(huì)直接影響臨界生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)課堂提問是指教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和考綱的要求，在課堂上專門針對臨界生的薄弱學(xué)科而設(shè)計(jì)的一些難度適中的題目，是臨界生能通過思考較好地組織答案。例如：朱XX同學(xué)的成績一直在本科線附近浮沉，而化學(xué)科成績特別差，一般就二三十分。在化學(xué)課堂上，識(shí)記性的問題或者思維要求不強(qiáng)的問題，我經(jīng)常找她回答，她基本都能回答出來。我每次都表揚(yáng)她，讓她收獲到成功的喜悅。這種做法既能讓臨界生切實(shí)感受到自己的成功，又能切實(shí)感受到老師對自己的關(guān)懷，增強(qiáng)了他們的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）科學(xué)布置練習(xí)和作業(yè)

對于臨界生的薄弱學(xué)科，教師在作業(yè)布置時(shí)要給予一定的照顧。比如化學(xué)學(xué)科就可以布置元素化合物的性質(zhì)和有機(jī)題。臨界生在解題的過程中，較少產(chǎn)生思維障礙，從而激發(fā)臨界生的解題興趣，增強(qiáng)自信心，從而逐步提高其整體的學(xué)習(xí)興趣與能力。

心理疏導(dǎo)與課堂的精心設(shè)計(jì)讓臨界生體驗(yàn)到成功和獲得感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠在高三后期承壓前行，最終在高考中獲得更好的成績。多給予臨界生成功的機(jī)會(huì)是高三德育工作的靈魂，它貫穿整個(gè)工作的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁雨凡.從學(xué)生角度談高三學(xué)生心理問題及對策[J].高考，2018.

（作者單位：肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）