胡標(biāo)輝

摘要：在教育的整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，小學(xué)教育的質(zhì)量直接影響后期的教學(xué)管理水平。在小學(xué)教育的過(guò)程中，有效的管理措施顯得尤為重要。但當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響小學(xué)教育的水平，還對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題和原因進(jìn)行了闡述，并提出小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題的解決措施，以期提高小學(xué)學(xué)校管理的水平和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;管理規(guī)范化;問(wèn)題;措施

在小學(xué)學(xué)校管理的過(guò)程中，為了在最大程度上規(guī)范學(xué)校的管理，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)不斷地完善學(xué)校的管理政策和措施，有效地解決當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足之處，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。小學(xué)生年齡較小，隨意性、活躍性較強(qiáng)，這加大了小學(xué)學(xué)校管理的難度。管理人員應(yīng)深入小學(xué)，積極探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而有效地提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題

（一）教職工的工作積極性不高

小學(xué)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和約束制度，使得教職工在工作過(guò)程中不能全身心地投入，沒(méi)有在教育和管理學(xué)生的過(guò)程中盡到相應(yīng)的職責(zé)。這種管理現(xiàn)狀使得教師在教育過(guò)程中無(wú)法很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行高效的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)的提高，影響了小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)教師的管理

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)在管理過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生層面的管理，對(duì)教師的管理卻有所忽略。即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽講，但教師在教學(xué)態(tài)度、授課方式等方面無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的要求，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，從而影響小學(xué)教育的質(zhì)量。此外，社會(huì)上頻發(fā)的關(guān)于教師師德方面的問(wèn)題（如打罵學(xué)生、歧視學(xué)困生等），也有很大一部分原因在于學(xué)校對(duì)教師層面的管理有所忽略。小學(xué)缺乏對(duì)教師的管理，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到威脅，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題的解決措施

（一）完善學(xué)校的管理制度

小學(xué)要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理，首先要完善學(xué)校的管理制度。管理者要遵循以下原則：第一，明確學(xué)校教職工和管理人員的分工和職責(zé)范圍，將學(xué)校管理中的每一件事都落在實(shí)處;第二，管理人員和教職工要相互信任、共同合作、有效溝通，預(yù)防學(xué)校管理中可能出現(xiàn)的不良情況，并及時(shí)實(shí)施應(yīng)急處理對(duì)策;第三，管理人員應(yīng)定期地參與校內(nèi)外及行業(yè)組織的管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)行為、師德品質(zhì)等進(jìn)行監(jiān)督和管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;第四，管理人員應(yīng)以身作則，在學(xué)校管理的過(guò)程中以大局為重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)積極引進(jìn)一些創(chuàng)新、高效的管理措施;最后，管理人員還應(yīng)不斷地完善教職工的薪資管理和福利待遇政策，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教職工全身心地投入對(duì)學(xué)生的教育中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的規(guī)范化管理。

（二）對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化管理

小學(xué)管理者在管理的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要意義：教師在教學(xué)過(guò)程中從小學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能地與學(xué)生融為一體，切實(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，可以增進(jìn)師生之間的溝通和了解，讓學(xué)生信任、依賴，從而更好地開展教學(xué)和管理工作，推動(dòng)小學(xué)的規(guī)范化管理。學(xué)校管理者可以組織一些師生共同參與的課后娛樂(lè)活動(dòng)，要求師生共同參加，通過(guò)活動(dòng)的形式更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以看到教師和藹可親的一面，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的品質(zhì)和長(zhǎng)處，改變對(duì)學(xué)生的刻板印象，重視與學(xué)生心靈和情感的溝通與交流。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)地尋求教師的幫助，在教師的幫助下更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)化管理師生關(guān)系，小學(xué)管理者可以提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

（三）借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)地，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)管理者應(yīng)圍繞小學(xué)生的這一特點(diǎn)不斷地分析小學(xué)生的發(fā)展需求，在結(jié)合學(xué)校管理需求的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外一流小學(xué)校成功的管理經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)管理者可以通過(guò)增進(jìn)與其他學(xué)校的溝通交流，一起探究更高效的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，小學(xué)管理者在管理過(guò)程中要始終堅(jiān)持開放的理念，創(chuàng)新自己的管理模式和方法，多參加一些學(xué)校內(nèi)部組織的、學(xué)校與學(xué)校之間甚至國(guó)外的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從自身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)積極創(chuàng)新學(xué)校管理手段和理念，不斷吸取新元素和新概念，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量和效率的提高，為小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)營(yíng)造積極濃郁、自由輕松的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的學(xué)校管理過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)管理不規(guī)范的問(wèn)題。這不僅影響到學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。面對(duì)這一管理現(xiàn)狀，小學(xué)管理者應(yīng)從自身管理中存在的問(wèn)題出發(fā)，積極地探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的管理對(duì)策，創(chuàng)新和改革小學(xué)學(xué)校管理理念與模式，為學(xué)生營(yíng)造健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高小學(xué)的管理水平。

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