班級(jí)管理中的“小先生制”

蔣波

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾提出“小先生制”理念。其所認(rèn)為的“小先生”，并非傳統(tǒng)意義上的“長者為師”，而是知者為師、能者為師，以知識(shí)和能力掌握的先后為標(biāo)準(zhǔn)，而與年齡的先后沒有必然聯(lián)系。正如陶行知先生所說：“每個(gè)人，即使是只學(xué)習(xí)過幾個(gè)月，只要學(xué)到一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)把他學(xué)到的教給別人，甚至很小的孩子也可當(dāng)‘小先生’?！钡拇_，就連我們班上的小豆丁，當(dāng)起小先生來也是有模有樣的。

他們一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，小先生就能進(jìn)行日常的領(lǐng)讀，小家伙們雖然字認(rèn)識(shí)得不多，會(huì)讀的課文卻不少，這也是非常神奇的一點(diǎn)。班上開展“好書共讀”活動(dòng)，因?yàn)橘Y金有限，做不到人手一本地發(fā)放，所以會(huì)讓小先生們先讀，限定好讀書時(shí)間。小先生們第一個(gè)吃到螃蟹后，會(huì)合理安排好小徒弟們的閱讀時(shí)間，并帶動(dòng)組內(nèi)交流，分享彼此的心得體會(huì)。小徒弟們有不明白的，小先生們還會(huì)耐心講解。

某天的語文課堂，練習(xí)口語交際——打電話，在講了打電話的要領(lǐng)后，我需要請(qǐng)小先生來做正確的示范。一開始舉手的人比比皆是，但我臨時(shí)起意，讓他們現(xiàn)場(chǎng)打電話給爸爸媽媽，要求他們交代清楚一件事情。這下子，絕大多數(shù)的娃猶豫了。只有一只小手反而從最初的猶豫，轉(zhuǎn)變成了之后的堅(jiān)定。我問他要講清楚哪件事情，小家伙說：我想打給我媽媽，我想讓媽媽在家多注意身體，我想關(guān)心她一下。這個(gè)孩子的媽媽其實(shí)動(dòng)完手術(shù)剛出院，孩子心里就時(shí)時(shí)刻刻記掛著。于是，在所有小朋友的傾聽下，孩子和媽媽在課堂上完成了一次特殊的通話，當(dāng)全班小朋友一起在電話里說出“祝阿姨早日康復(fù)”這句話時(shí)，那個(gè)媽媽激動(dòng)地差點(diǎn)哭了。此次小先生的示范也不再是教會(huì)其他孩子如何正確地打電話，更完成了一次愛的傳遞。

所以，在日常教學(xué)中請(qǐng)盡量發(fā)揮小先生的作用，這會(huì)讓很多事事半功倍。而在班級(jí)的日常管理中滲透“小先生制”更是班主任們的不二選擇。下面，我就簡(jiǎn)單談?wù)勎野嗉?jí)管理中的“小先生制”。

一、“小先生制”其一今天我當(dāng)家——值日班長輪崗制

所謂尺有所短，寸有所長。我覺得每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，值得他人去學(xué)習(xí)。所以，從一年級(jí)第一學(xué)期開始，我就實(shí)行了“值日班長制”，班上的每個(gè)孩子按照學(xué)號(hào)，輪流當(dāng)“值日班長”，在那一天，試著管理班級(jí)日常，幫助老師當(dāng)好這個(gè)家。我們班的紀(jì)律委員曹同學(xué)，一個(gè)紀(jì)律管得比我好的小家伙。平時(shí)管理自己時(shí)不顯山露水，在當(dāng)值日班長那天，展示出了他強(qiáng)大的管理能力。最后成功上位，做了副班長。班長舒同學(xué)，為了當(dāng)值日班長當(dāng)天的展示環(huán)節(jié)，背下了《水調(diào)歌頭》。為了更好地讓孩子們展示自我，值日班長是需要在值日當(dāng)天上臺(tái)播報(bào)內(nèi)容的，可以是新聞、天氣、故事、古詩，甚至猜謎等。孩子們其實(shí)都在心里期盼那一天，早上會(huì)早早到學(xué)校，自覺履行義務(wù)，放學(xué)又恨不得能在教室里多呆一會(huì)兒。我們班的可可和貝貝做值日班長時(shí)特別快樂，尤其是貝貝，給班級(jí)整隊(duì)，喊個(gè)“全體立正，向前看齊，向前看”時(shí)眼睛特別亮，喊完以后拿手遮住嘴巴在那里偷笑。當(dāng)小先生幫助他人，管理他人時(shí)，小先生也同樣在收獲，成長著。

二、“小先生制”其二時(shí)刻準(zhǔn)備著——懵懵懂懂的競(jìng)選

在值日班長輪崗的基礎(chǔ)上，這學(xué)期，我將欽定的班干部、課代表、小組長們?nèi)啃度危匦赂?jìng)選。一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的小豆丁，開始思考自己的長處，思考自己適合什么樣的崗位，思考在這個(gè)崗位上，自己需要做些什么。然后，他們站上了講臺(tái)，勇敢地告訴大家自己想做什么。葉同學(xué)說他相當(dāng)勞動(dòng)委員，因?yàn)樗矚g掃地，想經(jīng)常留下來和大家一起打掃;錢同學(xué)在小組長和圖書管理員兩個(gè)職位之間選擇了更需要奉獻(xiàn)自我的“圖書管理員”一職，因?yàn)樗龕劭磿?。?dāng)然，經(jīng)過對(duì)自身的思考后，孩子們也給自己設(shè)想了形形色色的崗位，植物澆水員、課桌洞監(jiān)督員、棋類整理員、器材管理員等，所有上臺(tái)參加競(jìng)選的孩子都是其余的孩子通過投票等形式選舉產(chǎn)生的，就連小組長，只要組內(nèi)商量不下來，就采取輪崗制，讓他們想選的幾個(gè)候選人各當(dāng)幾天，再做定論。我發(fā)現(xiàn)群眾的眼睛是雪亮的，選出來的都和我預(yù)想的差不多。而這些選出來的同學(xué)其實(shí)就是其他同學(xué)心目中的小先生，在他們身上，同學(xué)們能學(xué)到很多。當(dāng)然，我們的小先生們還在成長中，但未來可期。

三、“小先生制”其三特殊的陪伴——我們一起成長吧

在班干部崗位設(shè)定中，有孩子為自己設(shè)定了一個(gè)“成成管理員”的崗位。這是一個(gè)非常特殊的崗位，要想當(dāng)好可不容易。我們中心學(xué)校的老師應(yīng)該都認(rèn)識(shí)我們家成成，一個(gè)有點(diǎn)智力障礙，行為無法管控的孩子。就是需要人時(shí)刻盯著，有一天我外出培訓(xùn)，徐老師發(fā)照片告訴我，成成一個(gè)人吃了11個(gè)雞腿。他偶爾會(huì)隨地大小便，也時(shí)常會(huì)拉在褲子上，上課時(shí)會(huì)突然發(fā)出大的聲音，有時(shí)會(huì)不見蹤影。就是這樣的一個(gè)孩子，我們剩下的小天使們并不會(huì)去刻意嘲笑他，反而像老師一樣，慢慢地去教導(dǎo)他，讓他和我們一起讀書，盯著他慢慢開始寫字，犧牲下課時(shí)間觀察他的去向，有情況隨時(shí)向我匯報(bào)，每天還會(huì)耐心地將他弄亂的課桌周圍整理干凈。每一次，成成在課堂上的舉手發(fā)言，他們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，成成在遇到困難時(shí)，也會(huì)自發(fā)地喊“我請(qǐng)誰誰誰來幫忙”。雖然，他課間會(huì)不見蹤影，但鈴響時(shí)多數(shù)會(huì)倦鳥歸林。一籃草莓里最漂亮的愛心草莓時(shí)他的，教室里所有的書是他的，團(tuán)寵的地位也是他的。

雖然，熊孩子最近還是有點(diǎn)熊，但他會(huì)認(rèn)真地表達(dá)“我生氣了！”“我要去哪里做什么，是因?yàn)槭裁础薄８杏X他的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，我們都感受到了他的成長。雖然，這成長可能會(huì)帶來新一輪的雞飛狗跳，但我們有這么多的小先生，我們會(huì)一起教好他，陪他一起長大。

四、收獲與成長

有些孩子是花，細(xì)心澆灌，就會(huì)開花;有些孩子，無論怎么細(xì)心澆灌，總也不會(huì)開花，因?yàn)樗赡苁强脴洹?/p>

如果他們確實(shí)不是花也不是樹，那就讓他們做最快樂的自己，畢竟不是每個(gè)人都是完美小孩。你可以不優(yōu)秀，但我依然愛你。

當(dāng)然，我希望我的孩子們都能成為某個(gè)領(lǐng)域的小先生。去發(fā)光發(fā)熱，成就自我。