互動教學在小學高年級數(shù)學中的有效應用探究

胡標輝

摘要：互動式教學可以鼓勵學生很好地學習數(shù)學，加強學生與外界的交流和學習，從而使學生可以通過外界獲得更多的數(shù)學學習經驗，并不斷增強學習。在實現(xiàn)互動式學習的過程中，學生必須掌握有效的公眾溝通與協(xié)作，不斷總結學習經驗，以完成數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動式教學;有效適應

數(shù)學是小學生需要學習的主要內容。通過學習數(shù)學，學生可以提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，并解決他們在現(xiàn)實生活中面臨的問題。小學數(shù)學老師應意識到教學主題的重要性，并在教學任務中提高教學質量?；邮浇虒W法目前是一種蓬勃發(fā)展的教學法。這種教學方法可以在一定程度上調動學生的學習熱情，在一定程度上提高學生的思維能力，使學生取得良好的學習效果。因此，小學數(shù)學老師需要注意互動式教學方法的實施，以創(chuàng)建有效的數(shù)學課。

一、小學數(shù)學課堂中進行互動式教學的一些弊端

1.互動小組的不合理分配

在課堂上進行數(shù)學互動式學習的目的是增強對知識的充分理解和掌握。由于各種客觀因素的影響和限制，班上的學生大不相同。在學習過程中，有些學生的學習成績相對較好，有些學生的學習成績較差。有些學生比較活潑，有些則害羞，不喜歡說話。如果活潑和害羞的搭配很棒，如果害羞的學生和害羞的學生共享在一起，那么就可取得事半功倍的結果。在某些課堂上的公開課中，小組討論是教師通常選擇的一種教學形式。許多老師看到這種格式的課堂活動很高，學生參與其中，并且教學質量很高。每個人都試圖效仿這一點。如果合理地使用小組學習模式，對小組討論模式的誤解將導致使用過程效率低下等問題。

2.數(shù)學問題的定位和交流不足

在課堂上教學時，許多數(shù)學老師擔心學生會干擾他們的教學進度，并且在課堂上提問和溝通過于簡單且不夠深入。學生沒有充分表達自己的意見和見解，并且沒有完全掌握掌握和理解數(shù)學的問題，互動課程匆忙結束，課堂上缺乏互動學習。如果教師當前無法積極領導，則學生討論的主題和目標可能會偏離。在這種情況下，學生不僅不會達到他們的學習目標。也可能是由于方法不當導致學習效率低下，學生不打算學習。

3.互動中缺乏差異化

兒童成長環(huán)境的差異導致學生的學習能力和個性不同。隨著越來越多的孩子變得太性感，并且總是專注于自己，他們不會與小組成員相處，甚至不喜歡所有反對他們的人，但是小組中不可避免地會產生不同的想法。此時，小組成員之間可能會發(fā)生沖突，因此教師通常會忽略有關此問題的說明。

二、互動式教學在小學數(shù)學教育中的應用策略

1.營造光明的氛圍，營造互動氛圍

如果小學數(shù)學老師想要有效地實施互動式教學方法，則必須注意創(chuàng)造生動的情境以營造良好的互動氛圍，以便學生可以在這種氛圍中更積極地交流。

例如，在教授“長方體”的知識時，作者采用了基于上下文的教學方法，以使學生更好地理解基本橫截面特征的數(shù)學知識。在課堂上，作者告訴學生：“小劉想給他的好朋友生日禮物，但他的錢用來買禮物，沒有錢用來裝禮盒。這時，小劉想出了一個好辦法。解決的辦法是用一塊紙板制作一個立方體的禮品盒，在制作禮品盒之前，小明需要了解長方體的性質，忘記了如何制作給學生的禮品盒，這是一個問題。這種情況與現(xiàn)實生活密切相關，因此學生可以與其他了解矩形屬性的學生一起積極獨立地進行思考和探索，從而獲得良好的知識學習成果。

2.開展互動活動，實現(xiàn)師生互動

隨著新的課程改革，越來越多的老師開始在課堂上開設課堂。小學數(shù)學老師可以與課程一起創(chuàng)建互動活動，以便老師和學生在課程中進行有效的交流，以便學生更好地學習數(shù)學。

例如，在講授“加減分數(shù)”的知識時，作者在學習了本章概述的基本知識之后，介紹了一項活動，稱為“我要你猜”。在課堂中，作者將展示與加減分數(shù)有關的各種計算公式，指導學生進行計數(shù)，并強迫學生急于回答。在此過程中，如果您正確正確地回答公式，您將獲得一分。在游戲結束時，作者將計算學生分數(shù)，并對獲得最佳分數(shù)的學生給予一定的獎勵。該游戲更加有趣，學生可以積極參與該游戲。為了贏得比賽，學生可以仔細地記住在比賽開始之前學到的知識，并且在比賽過程中可以集中精力，認真思考并積極回答問題，以實現(xiàn)師生之間的有效互動。這樣，學生不僅對學習充滿熱情，而且取得了良好的學習效果，提高了自己的能力。

3.小組學習促進合作，促進學生與學生的互動

協(xié)作小組學習是當今學習知識的一種新方法。這種學習方法不僅可以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。小學數(shù)學老師可以在教學過程中有效地應用小組學習，以鼓勵學生與學生的互動，從而使學生可以更好地學習數(shù)學。

例如，在教授“圓柱體和圓錐體”知識時，作者有效地運用了分組教學法，以使學生更好地理解圓柱體和圓錐體的基本特性。在課堂上，作者將學生分成小組，并帶領具有小組領導能力的學生擔任小組組長。然后作者將要求學生分小組制作圓柱體和圓錐體。在這個過程中，作者將鼓勵小組中的每個學生承擔責任，以便一些學生計劃制作方法和一些特定的實踐。當然，作者還將為小組學生提供在小組組長的指導下進行積極認真交流的機會，以實現(xiàn)有效的學生與學生的互動，從而使學生在與屬性進行互動時可以更好地理解圓柱和圓錐形狀，更好地制作圓柱體和視錐細胞。通過采用這種教學方法，學生可以學習更多的知識并提高他們的學習技能。此外，此過程還可以用來有效地提高學生團隊的意識，從而使學生可以更好地提高自己的水平。

綜上所述，可以說互動式教學法是有效提高教學質量的一種教學法。因此，小學數(shù)學教師要特別注意互動教學法，了解小學學生的特點，并采用多種方式實施互動教學法，使學生更好地學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習水平，為學習，生活和發(fā)展數(shù)學知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊秋滿.小學數(shù)學課堂教學中的互動交往策略[J].才智，2017（04）.

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