基于翻轉課堂的高校健美操教學改革探究

司慧峰

隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育水平和教育質量得到了快速的提高，在國家大力倡導素質教育的背景之下，學生要注重德智體美全面發(fā)展，同時我國提出了全民健身和全民健康戰(zhàn)略，在這一趨勢之下，高校體育類教學要呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，除了基本的教學項目之外，還要加入新型教學內(nèi)容，接受新型教學技術的指導，翻轉課堂就是可以利用的信息教學模板之一，在高校健美操教學中運用翻轉課堂，能幫助體育教師不斷探索和創(chuàng)新健美操教學新方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢改善健美操教學的內(nèi)容和形式，讓學生通過健美操學習提高身體素質和綜合素養(yǎng)。本文站在翻轉課堂的視角之下研究高校健美操教學的改革。

1 基于翻轉課堂的高校健美操教學內(nèi)涵

在高校健美操教學中運用翻轉課堂和其他科目的教學有所不同，我們可以嘗試著提出高校健美操教學翻轉課堂的含義。一般來說，在高校健美操教學中，教師會在課程快要結束的時候結合本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學進度，圍繞著下一節(jié)課的教學目標，布置健美操教學拓展任務，學生在下課之后可以自行根據(jù)之前分好的學習小組，也可以單獨完成教師布置的作業(yè)，健美操完成課堂作業(yè)完成的形式可以通過辯論賽、個人舞蹈、PPT展示等多種載體來體現(xiàn)，在第二次上課之前，教師可以當堂展示學生上一節(jié)課的作業(yè)完成成果。翻轉課堂也可以幫助教師維護課堂秩序，總結學生的問題，教師在課堂上集中答疑解惑，用頭腦風暴等其他的先進教學方式和同學討論自己的看法，暢所欲言，表達自己的觀點，最后教師要針對學生的表現(xiàn)進行點評和總結。

2 翻轉課堂在高校健美操教學改革中的優(yōu)勢

2.1 凸顯學生主體地位

健美操教學翻轉課堂的使用有利于凸顯出學生的主體角色。傳統(tǒng)的健美操教學中，教師通過理論講解讓學生了解健美操的基本情況，再通過動作示范讓學生練習，最后教師對學生的動作情況進行糾正，由此可以看出，在傳統(tǒng)的健美操課當中教師是課堂的絕對主導，學生處在相對被動的地位，跟著教師的節(jié)奏往前推進。在健美操教學中運用翻轉課堂的教學模式，能夠讓學生成為學習的主力軍和課程的主要推動者，由傳統(tǒng)的學生追隨教師的腳步，變成教師根據(jù)學生的學習情況安排學習進度，由此打造一個更加健康的學習生態(tài)系統(tǒng)，教師根據(jù)學生的健美操課程表現(xiàn)對學生的動作進行點評，有利于師生之間構建良好的關系，學生通過小組教學完成教師布置的學習任務，在課下可以和同學一起也可以獨立完成作業(yè)任務，收集資料、進行課下討論，整個學習環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生的主動性。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

健美操教學本身就是影響熱情歡快的運動，因此在學習活動中學生的學習興趣和主觀能動性非常重要，在學習完畢之后，學生可以在全班同學面前展示學習成果。健美操運動更多的時候是和團隊一起完成任務的，具有較強的靈活性和主動創(chuàng)造性，學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和愛好，在學習基礎之上設計動作，利用翻轉課堂展開健美操教學，學生可以選擇自己喜歡的動作進行微視頻的拍攝，在健美操的學習中融入自己的想法。

2.3 良好的師生關系

高校健美操教學需要學生和教師一起相互配合，共同完成教學任務，學生可以在班級里進行小組團隊的建設，在學習過程中和同學老師相互交流，對健美操的相關動作進行切磋和協(xié)調，在互幫互助的過程中讓自己的健美操技巧得到進一步的完善和優(yōu)化。教師在整個課堂教學中可以發(fā)揮構成組織者和約束者的角色，對課堂的教學方向進行總體的把握，最后教師要對學生的健美操專業(yè)成果進行點評和指導，師生相互配合，有利于打造平等的師生關系，促進高校健美操教學課堂更加現(xiàn)代化。除此之外，相比于傳統(tǒng)的教學方式，翻轉課堂在健美操教學中的運用有利于全班同學的全員參與。翻轉課堂作為新興的教學渠道，可以為學生展開類似頭腦風暴法的教學模式，它的利用除了提高全班同學的上課積極性之外，還可以減輕學習壓力，減小學習難度，有利于健美操理論知識的灌輸，讓全班同學在良好的學習氛圍指導之下進行團體合作，提高教學質量。

3 基于翻轉課堂的高校健美操教學改革策略

3.1 打造健美操線上教學資源

翻轉課堂的利用依賴網(wǎng)絡資源的支持，高校健美操采取線上教學的形式需要建設相對比較豐富的課件教學資料，圍繞著健美操的課堂教學任務開發(fā)出視頻、音頻、圖片等多種多媒體載體，學生可以在課下把這些資料下載到手機本地中，在方便的時候進行視頻觀看。網(wǎng)絡資料替代了傳統(tǒng)的教師人工示范，并且可以做到360度無死角地向學生展示動作要點，把多個動作進行組合，學生可以自己學習，節(jié)約了課堂教學時間。同時，翻轉課堂大多數(shù)是用短視頻的形式進行教學，每一個學習視頻的時長一般不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)的長視頻教學，學生可以把短視頻進行不斷的重復，直到學會為止。翻轉課堂的線上教學資源平臺建設要做到簡潔、明了、直觀，教師要布置學習任務，利用線上平臺對學生的學習情況進行監(jiān)督，教師和學生可以通過線上、線下兩種渠道進行溝通，學生在線的時候可以向教師反饋學習重點和難點，教師可以根據(jù)學生的反饋情況對健美操教學計劃進行進一步調整，提高翻轉課堂健美操教學的目標性和針對性。

3.2 做好課堂教學的指導

在翻轉課堂的教學模式指導之下，健美操教學課下指導的環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)的課堂教學有很大的不同，傳統(tǒng)健美操教學的弊端在上文中已經(jīng)敘述，翻轉課堂教學模式之下，課堂教學更多地偏向于對學生的答疑解惑，主要的學習時間留給學生自學。翻轉課堂線下教學中，教師要首先對學生的線上學習情況進行檢查，包括查看課堂任務完成情況，作業(yè)完成情況，學生的瀏覽痕跡等，之后教師在課堂上要對學生進行現(xiàn)場測試，這是由于健美操教學重在實踐，和傳統(tǒng)的文化課教學不同，它需要通過課堂表現(xiàn)來檢查健美操技術動作是否準確，學生能否很好的完成身體姿態(tài)的規(guī)范和協(xié)調，能否把動作和音樂完美配合，這些都是線下要解決的任務。同時最重要的一點，教師要對于學生在健美操學習和練習過程中出現(xiàn)的錯誤和問題進行糾正，找出問題出現(xiàn)的本質和原因，展開有針對性的指導和講解，糾正學生不標準的動作。對于那些線上沒有能夠很好的完成自主學習任務的學生，教師要給予批評，在下一次布置任務時，教師要對這一批學生進行嚴格監(jiān)督，確保他們能夠自覺進行線上自主學習。除此之外，反轉課堂教學模式還支持教學評價角色的轉換，除了傳統(tǒng)的教師評價學生之外，學生之間也可以互相評價，充分提高學生學習的積極性。

3.3 把握健美操教學重點

利用翻轉課堂進行高校健美操教學，需要把握課程重點，因材施教進行分層教學，促進學生對健美操的吸收和內(nèi)化。翻轉課堂在我國的教育領域已經(jīng)運用了一段時間，獲得了一定的教學實踐和經(jīng)驗，很多教師在利用翻轉課堂的時候存在著一定的誤解，翻轉課堂并不是把書面的教學內(nèi)容變成電子化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，而是要最大化地體現(xiàn)出知識的重點和難點，利用寶貴的黃金時間起到事半功倍的效果，它的重點在于課堂時間的有效利用，而并不是教學內(nèi)容的增加，因此教師要深刻研究健美操教學的內(nèi)容，把握教學難點和重點，做好課前準備工作，對課程教學的每一個環(huán)節(jié)和步驟都要用心設計，只有這樣才能最大化的發(fā)揮出翻轉課堂的教學功能。在課堂上，教師與學生要注重課堂溝通，根據(jù)不同學生的學習基礎，教師可以適當?shù)卦黾踊驕p小難度，體現(xiàn)出因材施教的教學觀念，加速學生對健美操相關知識的學習和內(nèi)化，提高學生的健美操技能，體現(xiàn)出教學的實效性。

綜上所述，翻轉課堂的高校健美操教學改革需要打造健美操線上教學資源，做好課堂教學的指導，把握健美操教學重點，利用翻轉課堂豐富的教學資源和先進的教學手段，全面提高健美操教學的實際效果。

（作者單位：洛陽師范學院公共體育部）