核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)策略探究

盧逸馨

在新課程改革的大環(huán)境之下，小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)不再局限于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和健康行為，還要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的體育品德。對(duì)于小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)模式而言，可以通過(guò)其特有的責(zé)任分工、角色扮演、小組討論等特征，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣并提升學(xué)生的體育品德。本文以核心素養(yǎng)下小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)探究策略為題展開(kāi)深入研究，旨在為核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生形成必要的品格與能力。對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科而言，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德都是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，三者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，并且貫穿于體育課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作探究的方式可以讓學(xué)生扮演不同角色、承擔(dān)不同責(zé)任，同時(shí)充分融入到小組間的交流和討論當(dāng)中，如此教師可以通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)定體育品德目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

1 強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)意識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)意識(shí)的重要性，并且以此為基礎(chǔ)選擇體育內(nèi)容和體育教學(xué)方式。具體來(lái)講，教師要從學(xué)生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，分別針對(duì)每節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，并且通過(guò)最終的目標(biāo)完成度來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如體育教師在教學(xué)生排球墊球之時(shí)，教師可以將第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）讓學(xué)生清楚墊球的部位與時(shí)機(jī)，并且能夠指出組內(nèi)成員墊球過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤;（2）同時(shí)還要讓小組內(nèi)成員進(jìn)行兩兩合作，相互拋球--移動(dòng)墊球15次，然后再進(jìn)行搭檔互換，以此來(lái)提高墊球的成功率;（3）在進(jìn)行小組墊球的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)同伴，并且能夠客觀看待比賽的輸贏。在這過(guò)程中，小組間成員的合作能夠有效增進(jìn)組員的情感交流，同時(shí)也能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后，在學(xué)生的能力達(dá)到一定水平之時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此時(shí)教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在幫助其他成員糾正錯(cuò)誤動(dòng)作之時(shí)實(shí)際上也是在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生形成樂(lè)于助人的思想意識(shí);同時(shí)在小組成員相互拋球和墊球的過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，也是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同伴相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。整體而言，將目標(biāo)細(xì)化有利于循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，層層引入，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的逐步提升。

2 以合適的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，一定要避免課堂教學(xué)的孤立化、靜態(tài)化和單一化，而是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種技術(shù)、技能的學(xué)與練，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加多元化的比賽和活動(dòng)，如此才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而小組合作探究可以創(chuàng)設(shè)豐富、多元化的情境，在小組合作、交流與探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多種技術(shù)和知識(shí)的融合，以此才能引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。首先，要切實(shí)避免整節(jié)課單一化知識(shí)或單一化技能的傳授。比如教師在教學(xué)生墊排球之時(shí)，可以將單人墊球、雙人墊球迎面接力、多人墊球比賽等整合到同一節(jié)課程當(dāng)中，而不是每一節(jié)課教授一種墊球技術(shù)，如此才能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合多種墊球技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提升。其次，要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本特征創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為了能夠讓學(xué)生充分融入到體育課堂當(dāng)中，并且能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。

3 構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制而言，大部分評(píng)價(jià)是針對(duì)單個(gè)學(xué)生，而在合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，新構(gòu)建的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)人的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，還要進(jìn)一步測(cè)評(píng)小組合作學(xué)習(xí)情況。在每一節(jié)體育課程結(jié)束之后，教師要結(jié)合課程目標(biāo)完成情況以及學(xué)生和小組在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行打分。另外，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)際課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的體育品德、健康行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且分別對(duì)其進(jìn)行打分。如此教師將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行量化，以便學(xué)生能夠更好、更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和科學(xué)性，可以采用教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、小組成員評(píng)分等多種評(píng)分方式的組合來(lái)確定最終的評(píng)定分?jǐn)?shù)。在每一學(xué)期結(jié)束之后，還可以將本學(xué)期的小組評(píng)分納入到體育期末成績(jī)中，即分別設(shè)置學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德在體育成績(jī)中的權(quán)重，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的得分與權(quán)重的乘積之和來(lái)計(jì)算學(xué)生的綜合體育成績(jī)，以這種方式能夠有效激勵(lì)學(xué)生在小組中好好表現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)小組的凝聚力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，通過(guò)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)便是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。本文主要從強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制這三方面入手，切實(shí)圍繞小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德開(kāi)展小組合作教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)。

（作者單位：廈門市金林灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）