小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李雨晨

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是抽象，對學(xué)生的理性思維和邏輯思維具有較高要求，因此在開展教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能提高對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重視程度。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的思維活力，有助于使其更好地理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識。在開展教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要充分遵循創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

近些年，我國在科技、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展迅速，更多的人重視起創(chuàng)新能力，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為重點(diǎn)問題，學(xué)生需要帶著創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。小學(xué)生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生本人和學(xué)生家長以及學(xué)校都已高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對有關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化，做好利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要老師在平時(shí)的教學(xué)之中，注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將之前單一的教學(xué)觀念去除，要注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不能單純地靠著學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生，要注意考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ跀?shù)學(xué)知識都有自身獨(dú)到的見解和認(rèn)識，老師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上多注意引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能夠得到迸發(fā)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能得到提高和發(fā)展。創(chuàng)新意識對于一個(gè)學(xué)生來說意義重大，關(guān)系到學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，老師需要做到從小就重視和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的開展。例如，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，老師可以將教室布置成商店，讓學(xué)生扮演成店員和顧客，指定5支鉛筆5元錢，3個(gè)本子5元錢，3個(gè)橡皮3元錢，規(guī)定每個(gè)學(xué)生拿多少錢，能買多少物品，這樣可以將應(yīng)用題生活化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，改變教學(xué)環(huán)境

隨著新課程的不斷深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂執(zhí)教過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且要改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇啟發(fā)式的學(xué)習(xí)形式開展創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，運(yùn)用游戲教學(xué)方式也可以使教學(xué)更加生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。小學(xué)生性格活潑、積極向上，所以教師要保護(hù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，而不是扼殺這一點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要不斷改變自己的教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，可以通過組織各種與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的小游戲，將數(shù)學(xué)知識行之有效地融入教學(xué)過程，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，自主自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只有不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強(qiáng)課堂小組合作

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是以單一個(gè)體為主，以學(xué)生個(gè)人為主。這種學(xué)習(xí)方式容易出現(xiàn)兩極化形式，一方面是基礎(chǔ)薄弱，理解能力強(qiáng)的;另一方面是理解能力差，基礎(chǔ)能力強(qiáng)的。因此教師可以采用小組合作形式，對理解能力差與基礎(chǔ)好的分為一組;基礎(chǔ)差的與能力強(qiáng)的分為一組，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互討論，也能有效促使學(xué)生說出想法與他人共同探討問題，能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。例如教師在傳授幾何圖形運(yùn)算過程中，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量準(zhǔn)備相關(guān)的器材。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組，教師分發(fā)相同器材;其次，教師在黑板出示題目，對正方體進(jìn)行測量，要求學(xué)生以手中的器材進(jìn)行測量，得出數(shù)據(jù)是否一致，測量方法有多少種。通過以小組形式探討問題，學(xué)生會根據(jù)自己的想法進(jìn)行計(jì)算，能增進(jìn)學(xué)生之間的合作及對問題的探討。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠促使學(xué)生吸收知識點(diǎn)。

四、發(fā)展求異思維來強(qiáng)化創(chuàng)新意識

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中忽視了對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，其往往采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式來進(jìn)行引導(dǎo)。從某種層面講，求異思維的培養(yǎng)可以使小學(xué)生形成多角度多層次分析數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，有助于引導(dǎo)小學(xué)生在比較的過程中構(gòu)建新的思考體系，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師借助求異思維來強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知水平基礎(chǔ)上嘗試從不同角度采用不同方法來解決疑難問題，這不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且有助于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和求異性思維意識，來形成相對完善的創(chuàng)新性思維體系。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要盡可能為學(xué)生搜集一些開放性習(xí)題（如“你還能提出什么問題”）或“一題多解”等習(xí)題，并通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考這些問題來形成多樣的思路，最后通過鼓勵(lì)學(xué)生們互相分享自己的獨(dú)特見解來實(shí)現(xiàn)不同思維模式的碰撞，這樣的教學(xué)方法不僅可以有效提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與積極性，而且有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生求異思維并提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要老師在平時(shí)的教學(xué)之中，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠不斷滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，與時(shí)俱進(jìn)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：80.

[2]牛興忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（04）：68.