以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用探討

張小蘭

摘要：當(dāng)下，以人為本的管理理念盛行，教育工作者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生，越來(lái)越充分地尊重學(xué)生，會(huì)依據(jù)學(xué)生具體性的特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地了解和關(guān)注以人為本的管理理念，盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)手段，采用比較多樣化且豐富化的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，有效進(jìn)行班級(jí)管理，以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);班主任管理;管理策略

當(dāng)下，教育在進(jìn)行著不斷地發(fā)展和變化，越來(lái)越豐富且多樣的教學(xué)思想開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)在了教學(xué)中，以人為本的教學(xué)思想便是其中之一。以人為本的教學(xué)思想符合教育的實(shí)質(zhì)，能夠使得教師的教學(xué)展開(kāi)的更為順利。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和研究以人為本的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)并采用比較多樣化的管理手段，更好地踐行以人為本的管理思想?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、發(fā)揮班主任自身的引導(dǎo)性角色

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先需要做的就是充分地承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在班主任良好的指引下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸地發(fā)展并提升自身額能力。

以人為本的管理思想，充分地尊重了學(xué)生，但是并不是引導(dǎo)學(xué)生肆意妄為，需要筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生在班主任良好的引導(dǎo)下，逐漸地展現(xiàn)出自身良好的言行舉止。如，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，筆者并沒(méi)有一味性的設(shè)立規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)式接受這些規(guī)章制度，而是決定充分地踐行以人為本的思想，充分地尊重學(xué)生，促使學(xué)生自主性設(shè)立規(guī)章制度。但是，畢竟學(xué)生處在小學(xué)階段，思維發(fā)展不是特別的完善，難以創(chuàng)設(shè)出比較規(guī)范性且全面性的規(guī)章制度。為此，在創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度時(shí)，筆者會(huì)先向?qū)W生展現(xiàn)幾個(gè)大體的規(guī)章制度設(shè)立的角度，促使學(xué)生能夠依據(jù)這個(gè)角度，結(jié)合自身的思想，創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度。這樣，筆者所創(chuàng)設(shè)的規(guī)章制度能夠更符合學(xué)生的思想，并能夠促使學(xué)生創(chuàng)建良好的規(guī)章制度。

總之，小學(xué)班主任需要意識(shí)到處在小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以促使學(xué)生接收到良好的引導(dǎo)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、將全民化管理模式落實(shí)到位

小學(xué)班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)方面的發(fā)展需求，還需要充分地尊重學(xué)生在能力方面的發(fā)展需求。小學(xué)班主任可以盡量?jī)?yōu)化自身的管理手段，將全民化管理模式落實(shí)，促使學(xué)生在較好的管理引導(dǎo)下，逐漸地發(fā)展并提升自身的管理能力。

如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)盡量關(guān)注每位學(xué)生在管理能力方面的發(fā)展需求，盡量創(chuàng)設(shè)出比較豐富多樣的管理崗位，引導(dǎo)班級(jí)上的每位學(xué)生都能夠成為管理者，都能夠做好管理。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者會(huì)盡量明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展形式，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的管理崗位，達(dá)到班長(zhǎng)、紀(jì)律委員，小到黑板管理員、清潔用具管理員，促使管理更為較為豐富。筆者會(huì)促使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇管理崗位，促使學(xué)生處在自己所喜歡的管理崗位上，承擔(dān)起管理責(zé)任，更好地管理同學(xué)。這樣，學(xué)生的管理能力獲得了一定的發(fā)展，學(xué)生也會(huì)為了做好管理，而規(guī)范自己，盡量使得自身的言行舉止能夠更符合行為規(guī)范，讓自身能夠更好的管理同學(xué)。

總之，小學(xué)班主任需要充分地關(guān)注學(xué)生能力方面的發(fā)展需求，盡量給與學(xué)生管理的機(jī)會(huì)，促使班級(jí)上的每位學(xué)生都能夠成為管理者，讓學(xué)生能夠在管理的過(guò)程中，更好地掌握管理技巧，并逐漸地發(fā)展并提升自身的責(zé)任意識(shí)，使得自身的管理能力獲得發(fā)展和提升。

三、加強(qiáng)個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

評(píng)價(jià)是小學(xué)班主任中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生比較積極的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要充分地尊重和關(guān)注評(píng)價(jià)，有必要意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，盡量構(gòu)建比較個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生在這種評(píng)價(jià)形式的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自身的能力。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)充分地尊重和了解班級(jí)上的每位學(xué)生所具備的特點(diǎn)，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如，一些學(xué)生常年處在較低的學(xué)習(xí)層次，自信心不足，為此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)盡量將贊揚(yáng)式評(píng)價(jià)方式引入到教育中。這樣，這些學(xué)生能夠更好的接收到筆者的贊揚(yáng)，能夠促使自身在筆者所實(shí)施的管理形式的引導(dǎo)下，更具備自信心，有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地肯定自己。再比如，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高，筆者會(huì)盡量將激勵(lì)式評(píng)價(jià)應(yīng)用在這些學(xué)生身上。這樣，這些學(xué)生能夠在筆者良好的教學(xué)形式的指引下，逐漸地發(fā)展并提升自身的學(xué)習(xí)積極性，能夠具備敢于突破自己的意識(shí)，使得自己逐漸深入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身能夠更為認(rèn)真、更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身能夠深入地研究知識(shí)，促使這些學(xué)生獲得能力的有效提升。

綜上，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要對(duì)以人為本的管理思想進(jìn)行充分地研究和思考，有必要從發(fā)揮班主任自身的引導(dǎo)型角色、將全民化管理模式落實(shí)到位和加強(qiáng)個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建這三個(gè)方面，有效的踐行以人為本的管理思想，以使得自身的管理能夠更有效率性，使得學(xué)生能夠在良好的管理方式的引導(dǎo)下，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士軍.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2019（06）：241.

[2]張偉華.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（08）：165.