金珠 牛金艷

摘要：借形想象通常是指借助現(xiàn)有的圖形或物體展開想象和創(chuàng)作，借形想象是人類最原始的想象形式，在幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒進行想象能力，這是開展美術(shù)教育活動的重要基礎(chǔ)和前提。幼兒階段孩子思維極度活躍，在開展美術(shù)活動的過程中，教師可以基于已有的素材，讓幼兒展開大膽的聯(lián)想，確保幼兒能夠在美術(shù)創(chuàng)造中有所收獲。本文簡單分析了幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒進行產(chǎn)生能力的意義，結(jié)合筆者實際教育經(jīng)驗，提出了幼兒園美術(shù)活動中踐行想象的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)活動;借形想象

引言

美術(shù)教育是幼兒教育工作的重要組成部分，高質(zhì)量的美術(shù)教育能夠?qū)τ變浩鸬胶芎玫膯l(fā)作用，讓幼兒能夠不斷強化想象力，在成長過程中不斷嘗試創(chuàng)造美的事物?，F(xiàn)階段，許多教師開始為了培養(yǎng)幼兒進行想象能力開展美術(shù)活動，但是由于教師自身對幼兒的學(xué)習(xí)情況缺乏科學(xué)了解，采用的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致踐行想象的培養(yǎng)效果相對有限。面對這樣的情況，教師必須轉(zhuǎn)變美術(shù)活動的組織形式，圍繞進行想象的培養(yǎng)需求優(yōu)化美術(shù)活動。

一、幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒借形想象能力的意義

（一）有利于提高幼兒創(chuàng)造力

幼兒階段孩子充滿了想象力與創(chuàng)造力美術(shù)活動，在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，在開展借形想象相關(guān)教育活動的過程中，教師能夠?qū)τ變旱南胂罅M行合理的培養(yǎng)，確保幼兒能夠基于已有認知做出新的嘗試與創(chuàng)造。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，主要強調(diào)教師對美術(shù)技巧的講解，將重點放在教會幼兒如何進行繪畫，卻忽略了對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。借形想象本身強調(diào)幼兒在已有的認知基礎(chǔ)上做出大膽的嘗試，這樣一來，幼兒能夠擁有更多的實踐機會，通過對已有知識的分析，產(chǎn)生出新的靈感，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）有利于強化幼兒審美能力

培養(yǎng)幼兒審美能力是幼兒園美術(shù)活動的重要價值，在培養(yǎng)幼兒進行想象能力的過程中，美術(shù)活動的審美教育價值能夠得到更加充分的凸顯，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。借形想象的基礎(chǔ)是已有的認知，為此教師能夠通過對幼兒熟悉事物的分析和講解，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大膽的想象創(chuàng)造美?；诮處煹目茖W(xué)指導(dǎo)，幼兒能夠具備較強的審美能力，在現(xiàn)實生活中感知身邊美好的事物，并且始終保持積極向上的心態(tài)。

二、幼兒園美術(shù)活動中借形想象的有效培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活開發(fā)美術(shù)教育素材

豐富的教育素材是美術(shù)教育活動順利實施的基礎(chǔ)，為了有效培養(yǎng)一些新想象，教師應(yīng)當(dāng)對教育素材進行合理的拓展和延伸，讓生活中的常見事物成為創(chuàng)作的資料，一方面拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活之間的距離，另一方面也能夠強化學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以在生活中的常見食物，玩具，生活用品等道具作為踐行想象的資源，比如橢圓形的雞蛋，方形的餅干，長方體的筷子等等，這些物品本身具有較為鮮明的形狀特點，能夠成為良好的教育資源。除了提供食物供學(xué)生學(xué)習(xí)外，就是還可以利用多媒體技術(shù)展示其他類型的教育素材，讓幼兒能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，確保幼兒能夠在多樣化的教育素材感染下，逐漸強化借形想象能力。

（二）營造良好環(huán)境對幼兒做出引導(dǎo)

良好的教育環(huán)境對幼兒進行想象能力的培養(yǎng)很有幫助，為此教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境資源，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中考慮到進行想象的需求，合理的優(yōu)化環(huán)境布置。在環(huán)境布置和裝飾方面，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雰?yōu)秀美術(shù)作品，從踐行想象的角度著手鑒賞作品，讓幼兒能夠隨時接觸到先進的精神想象理念。在造型設(shè)計方面，除了追求形狀、顏色方面的真實性外，還應(yīng)從這些想象的角度出發(fā)，為幼兒提供想象的空間，讓幼兒能夠產(chǎn)生某個裝飾物像某個物品的體驗?；谟變簣@環(huán)境潛移默化的影響和熏陶，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更加濃厚。

（三）基于幼兒認知特點組織實踐創(chuàng)造活動

美術(shù)本身是一門源于生活的藝術(shù)，在開展踐行想象相關(guān)的教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極組織實踐創(chuàng)造活動，讓幼兒能夠在現(xiàn)實生活中獲取靈感，并且做出相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作嘗試。這就要求教師打破傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動形式，不僅要為幼兒講述美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要帶領(lǐng)幼兒深入自然，感知生活中有趣的現(xiàn)象，并以美術(shù)作品的形式做好記錄，讓幼兒能夠理解生活中的美。此外，教師還應(yīng)與家長保持緊密的溝通和交流，基于家園共育的教育思想，讓家長能夠參與到美術(shù)活動中，與幼兒共同進行美術(shù)創(chuàng)作。比如在路過公園時，隨手撿起幾片落葉帶回家，剪裁成不同的造型，構(gòu)成一副美麗的畫卷?；诂F(xiàn)實生活中的闡釋，幼兒的借形想象能力才能得到有效培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒借形想象能力，這次提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的重要保障，同時也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的必然要求，教師必須積極拓展借形想象方面的教育資源，對幼兒進行潛移默化的指導(dǎo)，讓幼兒能夠始終保持較強的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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