“快樂(lè)式教學(xué)”提高初中化學(xué)教學(xué)效率

余波

摘要：古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 在教學(xué)中如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是每一位教育工作者都必須關(guān)注的問(wèn)題。本人在多年的化學(xué)教學(xué)工作中也一直在思考這個(gè)問(wèn)題并不斷進(jìn)行探索，總結(jié)了一些拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué);趣味性

課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，是倡導(dǎo)學(xué)生勇于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手?？鞓?lè)學(xué)習(xí)模式是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身發(fā)展需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，從情感入手，使學(xué)生生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的、發(fā)展的適合于初中的一種教學(xué)模式。它實(shí)現(xiàn)了由“單向注入”向“多向聚焦”，由“枯燥式”向“快樂(lè)式”的轉(zhuǎn)變。

1、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑，如果在一節(jié)化學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的或游戲化的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到快樂(lè)，在寓教于樂(lè)中提高化學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為噴泉實(shí)驗(yàn)，例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

2、形象的比喻增強(qiáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性

單純的知識(shí)記憶，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識(shí)在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學(xué)中平添一些生活的故事或形象的比喻，能激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛。例如：在電解水的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生記住正極和負(fù)極分別產(chǎn)生什么氣體。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)到反應(yīng)的本質(zhì)原理，很容易記反掉。其實(shí)，我們只要記住一極的情況，另外一極自然也就忘不了。對(duì)于“負(fù)極產(chǎn)生氫氣”，我們可以先簡(jiǎn)化為“負(fù)氫”，諧音為“父親”。這樣就很容易記住了。再如：在講解“催化劑（觸媒）”這一概念時(shí)可以講講生活中媒人的作用：媒人加快雙方的認(rèn)識(shí)速度，但媒人本身的性質(zhì)和質(zhì)量沒(méi)變。在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí)可以講講生活中因人而異的飯量問(wèn)題：吃飽的人不一定吃得多，沒(méi)有吃飽的人不一定吃得少。這些與實(shí)際相聯(lián)系的例子能使學(xué)生豁然開朗，將知識(shí)化難為易，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

3、走近生活，讓學(xué)生享受成功

課本的知識(shí)來(lái)源于生活，指導(dǎo)學(xué)生走近生活，把所學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活緊密相聯(lián)系，例如：在水的凈化時(shí)，我與學(xué)生一起從山上的取水口取水，然后在水中加入絮凝劑，經(jīng)過(guò)小型沉淀池，再轉(zhuǎn)入小型過(guò)濾池，過(guò)濾掉一些不溶性雜質(zhì)，再送入活性炭吸附池，就可以得到人們所使用的清水了。這種教學(xué)氣氛能使學(xué)生處于愉快、輕松的心境之中，讓學(xué)生在良好的心境和生氣勃勃的氣氛中充滿自尊、自信，也肯定了他們所學(xué)知識(shí)的作用，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激勵(lì)他們樂(lè)學(xué)、上進(jìn)。

再如在做“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”這一問(wèn)題教學(xué)時(shí)，先引發(fā)疑問(wèn)，是選用哪些物質(zhì)來(lái)制取，比較合適。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組設(shè)計(jì)以下一組實(shí)驗(yàn)并記錄：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身分對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo);對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生的集體討論、交流及教師的從旁指導(dǎo)來(lái)共同解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，總結(jié)得出選用過(guò)氧化氫與二氧化錳制取氧氣的反應(yīng)速度快，但比較難收集，且收集的氣體含有水蒸氣;氯酸鉀與二氧化錳制取氧氣的反應(yīng)速度快，可快速制備大量氧氣且無(wú)雜質(zhì)氣體生成，而選用高錳酸鉀制取氧氣，產(chǎn)生的氣體比較平穩(wěn)，易于掌握，不致發(fā)生意外事故。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，在合作交流中完成了自己的猜想，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)到了探索方法，既嘗到了失敗的滋味，又體味到了探索成功的喜悅，學(xué)生的主體性得到了充分張揚(yáng)。

4、利用豐富多彩的課余活動(dòng)，延續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單而有趣的課外活動(dòng)課對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。特別對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)顯得尤為突出。首先，課外活動(dòng)課是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加深理解課堂知識(shí)有很大幫助作用。其次，課外活動(dòng)中可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神。同時(shí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。因此在當(dāng)前教學(xué)改革的過(guò)程中，我們決不能忽視與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相輔相成的互相促進(jìn)的化學(xué)課外活動(dòng)?；瘜W(xué)課余活動(dòng)的內(nèi)容及方式有很多，如：察看學(xué)校配備了哪些滅火器，了解他們的使用方法和適用范圍，可以讓學(xué)生到附近的水泥廠或各個(gè)管理區(qū)去調(diào)查空氣污染、水質(zhì)情況、生活用水情況;調(diào)查當(dāng)?shù)匕咨廴炯捌渲卫淼臓顩r，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織收集廢棄塑料活動(dòng)?？梢哉褂[化學(xué)教學(xué)中教師用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)物標(biāo)本、模型，師生自制的一些簡(jiǎn)單儀器等等。

總之，無(wú)論何時(shí)用何種方法，關(guān)鍵是要盡快盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜云 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的幾點(diǎn)嘗試 教育研究與實(shí)踐 2009.6

[2]王新征 追求愉快的課堂教學(xué)氣氛 現(xiàn)代教育科研論壇 2009.12