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      高中手球體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的實踐探究

      2021-09-10 01:58:50錢海軍
      當(dāng)代體育 2021年21期
      關(guān)鍵詞:手球師生關(guān)系形式

      錢海軍

      當(dāng)前我們在高中體育手球教學(xué)中存在著各種各樣的弊端,其中根本的一點在于培養(yǎng)人才,缺乏主體性,參與意識與參與能力不強(qiáng),動手實踐能力差,缺乏創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力等。本文主要談在高中體育手球的教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的主體性進(jìn)行實踐研究。

      主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心,是全面發(fā)展人的根本特征,只有學(xué)生主體性得到充分發(fā)展,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動、活潑主動的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,才能將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實處,真正體現(xiàn)我們的教學(xué)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。為此,我們在手球教學(xué)中探討學(xué)生主體性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

      1 手球教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素

      教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素是多方面的,但主要因素是以下幾方面:

      1.1 教學(xué)組織形式

      傳統(tǒng)手球教學(xué)中,以教師講解、示范、學(xué)生集體聽、看、練習(xí)為主要形式,而且自始至終突出教師在課堂中的地位和作用。所以,教學(xué)交往是單向的。由于課堂中缺乏師生交往,生生交往,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性沒有機(jī)會得以發(fā)揮。

      1.2 評價方式

      現(xiàn)行評價注重終結(jié)性評價輕形成性評價,用絕對評價的方式來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡和生理上遺傳所帶來的差異,致使相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失自信心,而對那些先天素質(zhì)較好的同學(xué)則缺乏主動進(jìn)取精神。由上可知,我們只有樹立起新的教學(xué)觀,建立新型的師生關(guān)系,積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法和組織形式,改進(jìn)評價方式才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

      2 手球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略

      2.1 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

      手球教學(xué)中,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提。在教學(xué)中,本人還經(jīng)常征求學(xué)生意見,了解他們的心態(tài)和需要,不斷改進(jìn)教學(xué)方法;在課堂上常說:學(xué)習(xí)上有問題來找老師,我們可以一起相互討論解決。遇到同學(xué)中有不守紀(jì)律的情況,總是用體態(tài)語言暗示和個別教育,絕不發(fā)生因一人違紀(jì)而使全班同學(xué)受罰。由于這樣的教學(xué),學(xué)生感到老師不再是權(quán)威的代表,而是尊重、保護(hù)和激發(fā)思維的人,在這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生的膽子大了,練習(xí)積極了,當(dāng)老師提問時,舉手發(fā)言的同學(xué)踴躍,課堂中呈現(xiàn)出積極主動、生動的學(xué)習(xí)氣氛,在這種氣氛下學(xué)生學(xué)習(xí)覺得有樂趣,練有勁頭,很顯然由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

      2.2 改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo),提供參與機(jī)會

      2.2.1 多種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合,增加教學(xué)交往

      手球課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行的是否合理,對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)中注重集體教學(xué),教師“統(tǒng)天下”,忽視小組學(xué)習(xí)中的討論,互幫互學(xué)(一些課中雖是分小組練習(xí)的,但其目的在于利用場在、器材增加練習(xí)密度,而對小組學(xué)習(xí)中增加教學(xué)交往的功能是處在一種無意識狀態(tài))。集體教學(xué)組織形式的弊端是教學(xué)中師生間基本上是單向交往的,雙向交往很少學(xué)生之間的交往幾乎沒有,造成課堂教學(xué)主要由教師主宰,這種組織形式學(xué)生的主體性是不能得到發(fā)展的,教學(xué)效果也不會理想。

      本人在教學(xué)中做到兩改變。一改:教學(xué)中注重集體講解和糾正改為集體、小組、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二改:老師總結(jié)評價學(xué)生聽改為學(xué)生與老師共同評價、總結(jié)的形式。如:在教學(xué)結(jié)束時的總結(jié),先讓各學(xué)習(xí)小組總結(jié)后,指定同學(xué)或?qū)W生自告奮勇作評價,后其他同學(xué)或老師作補(bǔ)充,最后老師提出新的教學(xué)目標(biāo)。

      2.2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境,提供創(chuàng)造機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      在教學(xué)中本人經(jīng)常說的一句話是:沒有最好,會有更好,請同學(xué)們思考是否有比這(原有)更好的方法或手段。如:手球課上讓學(xué)生開始輪流帶準(zhǔn)備操時,帶得操都是千篇一律,老師發(fā)現(xiàn)問題后,說我們來比一比看哪位同學(xué)帶得操與眾不同,有創(chuàng)新動作,同學(xué)們聽了都議論紛紛,有的獨立思考,有的在小組討論,到了下節(jié)課,學(xué)生帶的操和以往就大不一樣了,各有自己的特點,許多同學(xué)的操很新穎。

      3 培養(yǎng)學(xué)生主體性的成效

      通過上述途徑與方法對自己所任教的班級,進(jìn)行了兩個學(xué)期的教學(xué)實驗,取得了較好的效果,表現(xiàn)在:

      (1)上課的積極性提高了。任教的學(xué)生作了上手球體育課喜歡程度的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:喜歡和較喜歡上課的占92.7%,一般占4.8%,不太喜歡僅為1.3%。改變了以往小病小傷來請假和期中、期末考試前,因復(fù)習(xí)找借口請假的情況。上課前的準(zhǔn)備充分了,絕大多數(shù)同學(xué)能提前來到操場等待上課。上課服裝能按要求做得更好。

      (2)學(xué)習(xí)能力有較大的提高。表現(xiàn)在帶準(zhǔn)備操的形式和內(nèi)容多樣化,具有新意,準(zhǔn)備活動課中練習(xí)和課外鍛煉的組織能力明顯提高,手球課中的觀察、分析和解決問題的能力明顯提高。

      (3)運動技能和身體素質(zhì)大幅度提高。任教班級的體育合格率達(dá)100%,國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),達(dá)標(biāo)率99.1%,其中優(yōu)秀率占42%,良好率45%。

      4 結(jié)論與建議

      (1)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。教學(xué)組織上;給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會,增加教學(xué)交往。評價上:注重學(xué)習(xí)過程評價,采用絕對與相對相結(jié)合的方式。通過各種途徑與方法有機(jī)結(jié)合才能取得良好的效果。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生主體性。只有不斷的、長期的滲透到教學(xué)實踐中,才能真正實現(xiàn)其目的。

      (作者單位:江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué))

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