小學(xué)體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育措施應(yīng)對(duì)探究

鄭雙強(qiáng)

當(dāng)前教育改革背景下，各學(xué)科教師在教學(xué)過程中都關(guān)注班級(jí)學(xué)生能力的全面發(fā)展，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的五育發(fā)展，體育學(xué)科自然也不例外。而班級(jí)學(xué)生在先天的身體素質(zhì)和后天的教育環(huán)境影響下，對(duì)體育的興趣及自身身體素質(zhì)都存在明顯的個(gè)體差異，這也就使得體育課堂中也出現(xiàn)了部分后進(jìn)生。教師在教學(xué)過程中針對(duì)這一特殊群體去尋求能夠幫助他們擺脫“后進(jìn)”標(biāo)簽的對(duì)策，能有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)，也能夠使得班級(jí)學(xué)生整體的體育素養(yǎng)得以提升。

在體育學(xué)科中，后進(jìn)生往往指的是那些體能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等方面落后于班級(jí)平均水平的學(xué)生，體育學(xué)科中的后進(jìn)生往往有不愛活動(dòng)、身體協(xié)調(diào)能力差、體質(zhì)弱等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中充分利用好小學(xué)時(shí)期這一長(zhǎng)身體的重要階段，在體育教學(xué)過程中關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促使班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)水平都能夠得到均衡發(fā)展，在提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使體育后進(jìn)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，在自我“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷進(jìn)步發(fā)展。

1 創(chuàng)新方法，提高教學(xué)實(shí)效性

體育教師在教學(xué)過程中若是以應(yīng)試教育理念為指導(dǎo)給學(xué)生傳授一些體育知識(shí)理論，通過枯燥的講解示范的形式讓學(xué)生鍛煉，不僅后進(jìn)生們覺得乏味無聊，就連班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)逐漸喪失參與興趣。在平時(shí)的體育實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要不斷更新和完善自己的知識(shí)體系和教學(xué)理念，要能夠從自身專業(yè)水平的提升切入，要能夠積極研究體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，由此激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，同時(shí)要注重在運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中觀察后進(jìn)生的表現(xiàn)，針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生積極得到轉(zhuǎn)化，由此讓后進(jìn)生在循序漸進(jìn)中提升體育成績(jī)。

2 積極溝通，提升學(xué)生自信心

體育課的后進(jìn)生產(chǎn)生原因是多方面的，不論是何種原因，體育教師都不能從一開始就放棄他們，在平時(shí)的體育課中，教師要及時(shí)與這部分學(xué)生進(jìn)行正面的溝通交流，對(duì)學(xué)生的性格、身體素質(zhì)及愛好等各個(gè)方面的特點(diǎn)了如指掌，通過了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，體育教師能夠細(xì)心挖掘到他們的長(zhǎng)處，然后再采取針對(duì)性的教育方法引領(lǐng)學(xué)生愿意參與到體育鍛煉中。比如一些學(xué)生對(duì)體育課程不感興趣，認(rèn)為體育不作為升學(xué)考試考查的項(xiàng)目，教師要能夠通過端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，強(qiáng)化他們的思想教育，讓學(xué)生能夠自覺參與到練習(xí)中去克服自身的不利因素。又如，還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，但由于先天條件不利，他們盡管愿意參與到體育鍛煉中，但結(jié)果卻總是事與愿違，這就使得他們無法獲得成就感，久而久之，失落感轉(zhuǎn)變?yōu)槭瑢?duì)體育鍛煉不再有動(dòng)力。針對(duì)此類學(xué)生，教師要能夠及時(shí)給予他們關(guān)心和愛護(hù)，可以對(duì)他們有較低的目標(biāo)期許，引導(dǎo)他們看到先不要與身體素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)比，而是通過縱向看自己的進(jìn)步的方式，去感受每一次的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生體育鍛煉自信心。

3 正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生更加積極的情感，教師在不同的體育項(xiàng)目考查過程中，要能夠充分關(guān)注班級(jí)每一位后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，改變過去以成績(jī)結(jié)果導(dǎo)向看問題的方式，而是更關(guān)注他們?cè)谡麄€(gè)體育項(xiàng)目參與過程中的自信心培育，對(duì)于體育后進(jìn)生，教師要能夠積極挖掘他們身上的閃光優(yōu)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)重塑他們的自信心，讓學(xué)生在遇到問題或者困難時(shí)不輕易放棄，關(guān)注他們每一次進(jìn)步并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，同時(shí)也要對(duì)后進(jìn)生在不同體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)有充分的了解認(rèn)識(shí)，要能夠在觀察中給后進(jìn)生提出不同程度的練習(xí)量，讓他們?cè)诹λ芗暗膶W(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步，感受到進(jìn)步帶給自己的愉悅感、成就感，由此提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

4 幫扶策略，強(qiáng)化學(xué)生參與度

在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在身體素質(zhì)層面的差異性，教師除了個(gè)別的指導(dǎo)和分層教學(xué)目標(biāo)及鼓勵(lì)外，教師可以借助同齡人的榜樣熏陶和影響的力量促使體育后進(jìn)生積極參與到不同的體育項(xiàng)目中，通過指定體育水平較好的學(xué)生與體育后進(jìn)的孩子結(jié)對(duì)幫扶，教師將愛運(yùn)動(dòng)與不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生結(jié)對(duì)，在平時(shí)的課間活動(dòng)中或者放學(xué)后一起去參與一些體育鍛煉項(xiàng)目，讓學(xué)生之間形成教學(xué)幫帶的良好學(xué)習(xí)氛圍，這能夠讓體育后進(jìn)生在同齡人的帶動(dòng)下放下戒備，愿意參與到練習(xí)中。

綜上所述，后進(jìn)生作為學(xué)生群體中特殊的存在，其形成原因是多方面的，學(xué)校在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠積極關(guān)注這部分學(xué)生群體，為了促使他們的體育運(yùn)動(dòng)能力和品德素養(yǎng)得以健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，教師要能夠在具體問題層面進(jìn)行針對(duì)性地分析，通過轉(zhuǎn)變教育理念，從創(chuàng)新方法，提高教學(xué)實(shí)效性;積極溝通，提升學(xué)生自信心;正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心及幫扶策略，強(qiáng)化學(xué)生參與度等手段的創(chuàng)新中給學(xué)生營造良好的課堂氛圍讓他們有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，于無形中轉(zhuǎn)化體育學(xué)科的“后進(jìn)生”。

（作者單位：福清市東張中心小學(xué)）