小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

柴正標(biāo)

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算能力、邏輯思維能力的綜合性題目，學(xué)生在應(yīng)用題解題能力方面顯示出的差異性標(biāo)志著他們數(shù)學(xué)水平的高低。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。作者認(rèn)為可以從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題解答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂實(shí)效，同時(shí)還在一定程度上影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的反思，不斷完善和優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

以往學(xué)生解答應(yīng)用題興趣不高，其中一個(gè)重點(diǎn)原因在于課堂教學(xué)氣氛不佳，導(dǎo)致學(xué)生始終緊繃情緒，無(wú)法全身心投入到課堂教學(xué)中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，否則不僅會(huì)降低學(xué)生的應(yīng)用題解答積極性，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生的應(yīng)用題解答興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師必須積極營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，注重學(xué)生思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊(duì)友”這一想法。長(zhǎng)期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學(xué)生與教師的距離，營(yíng)造良好、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終積極配合教師解答各種應(yīng)用題，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。最后，在學(xué)生解答應(yīng)用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，促使學(xué)生維持良好的心態(tài)挑戰(zhàn)各種應(yīng)用題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

一直以來(lái)，教師和學(xué)生在應(yīng)用題解題方面都非常重視。但是，在應(yīng)用題的解題教學(xué)中，往往存在教師教學(xué)難，學(xué)生難掌握的現(xiàn)狀。隨著知識(shí)深度和難度的遞增，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中陷入“差─怕─更差”的怪圈。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)獲得正激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！边@也更加說(shuō)明了，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)解題能力的前提。應(yīng)用題不是簡(jiǎn)單的文字表述和問(wèn)題的羅列，教師應(yīng)在題目的講解、分析等方面，通過(guò)生活化的教學(xué)方法和創(chuàng)新多變的教學(xué)形式，不斷激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

三、通過(guò)生活化教學(xué)方式開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多的知識(shí)都與我們的實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，以此激活小學(xué)生的思維，促使小學(xué)生積極、自主地展開(kāi)思考、探究和分析，隨后教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并讓小學(xué)生完成問(wèn)題的解答，最后教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講有關(guān)《圓的周長(zhǎng)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)講解后，可以將一道貼合小學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)應(yīng)用題引入其中，先讓學(xué)生自己大膽地嘗試著分析這一應(yīng)用題，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際解題情況作出科學(xué)的指導(dǎo)和講解。教師可以出具這樣一道生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題：校園內(nèi)有一個(gè)直徑為30米的圓形大花壇，現(xiàn)在學(xué)校想在這個(gè)花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長(zhǎng)度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購(gòu)買多少塊瓷磚？正因?yàn)檫@是一道和小學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的應(yīng)用題，所以學(xué)生都會(huì)積極地思考。但是學(xué)生在解題時(shí)，很容易因?yàn)槲唇y(tǒng)一單位而解答錯(cuò)誤，為此教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生先統(tǒng)一單位再進(jìn)行解答。

四、采取分層指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，分層指導(dǎo)體現(xiàn)對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容差異化要求。例如：列方程式解答應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找到等量關(guān)系。低層學(xué)生找不到列方程式的等量關(guān)系，有的學(xué)生雖然找到了等量關(guān)系，但卻沒(méi)能準(zhǔn)確表示。所以在教學(xué)中，要對(duì)低層學(xué)生重點(diǎn)講明白方程的意義，從而使學(xué)生明確等量關(guān)系的重要性。另外，在講解應(yīng)用題時(shí)還要遵循放緩坡度，分散難點(diǎn)的原則。復(fù)合型應(yīng)用題的問(wèn)題設(shè)置是層層遞進(jìn)，會(huì)讓低層、和中層學(xué)生難以快速提煉和分析，題干之間容易產(chǎn)生相互干擾。因此，放緩坡度，分散難點(diǎn)，可以留給學(xué)生足夠的鞏固余地。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中占有較大的分值比重。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)方式開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生利用自己的語(yǔ)言編寫應(yīng)用題，加強(qiáng)應(yīng)用題解題技巧的傳授，由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)地增加應(yīng)用題教學(xué)的難度，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好的審題意識(shí)的培養(yǎng)，以此促使小學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雅娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施分析[J].試題與研究，2020（31）：137-138.

[2]楊開(kāi)澤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：294.

[3]王三元.論小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（35）：55-56.