小學低年級數(shù)學學困生分類指導的研究

覃利群

摘要：與中等生和優(yōu)等生相比，學困生的思維邏輯能力和學習基礎(chǔ)較差，他們在課堂學習時，受困于數(shù)學知識的復雜性和自身較差的數(shù)學思維，逐漸對數(shù)學學科失去了興趣，在學習的過程中也沒有足夠的信心去完成學習任務。小學教師在教學的過程中，要注意到學生自主學習能力不足，教師要做好引導和管理工作，使用合理的手段幫助學困生提高自身的學習興趣?；诖?，本篇文章對小學低年級數(shù)學學困生分類指導進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級;數(shù)學;學困生;分類指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著小學生年級的升高以及新課程的不斷出現(xiàn)，在課堂教學中對學生學習數(shù)學的要求不斷提高，現(xiàn)實的教學中，部分孩子由于對學科的偏科，對數(shù)學學習缺乏興趣或從小對數(shù)字不夠敏感，遺傳智力因素……種種原因出現(xiàn)了數(shù)學學困生。如何讓學困生有進步，已成為每位數(shù)學教師時時面對的問題。

一、學困生的含義

英國的醫(yī)生摩根最早提出了學困生這一概念，隨后對學困生的定義已經(jīng)多達百種，但尚未有統(tǒng)一定論。有學者曾提出，學困生是具備正常智力，但未養(yǎng)成良好的學習習慣或者沒有掌握合理的學習方法，又或者由于社會、家庭等環(huán)境因素的不良影響，導致學生學習的效果不佳，學習效率低，無法達到預期要求。但無論智力正常與否，都有可能是學困生，教師都應該充分關(guān)注，予以幫助。

二、學困生形成的原因

首先，學習興趣低，積極性低。由于數(shù)學本身就具有縝密思維和抽象的特點，使學生在學習數(shù)學上更加困難，加上數(shù)學課枯燥無味，許多學生上數(shù)學課時提不起興趣，甚至昏昏欲睡，導致學生數(shù)學成績一直上不去，而成績一直無法提高就會直接影響學生對學習數(shù)學的興趣。在課堂上對老師提出的數(shù)學問題一無所知，無法完成自己獨立思考、解決問題的能力，沒有動力完成老師布置的作業(yè)，隨著長時間積累，成績就會越來越低。其次，學習方法不得當。有一部分學生在學習數(shù)學的過程中，沒有掌握良好的數(shù)學學習策略。學生靠死記硬背的方法學習英語，無疑不利于學生數(shù)學成績的提高。再者，教師忽略對學生學習習慣、方法、策略的指導和培養(yǎng)。對于小學數(shù)學教學，教師大都采取滿堂灌的教學方法，但是這種教學方式實際上以學習成績?yōu)槟康?，以教學而教學為方式，對學生進行生硬的知識灌輸。這樣的教學方式會使地理課堂更加枯燥無味，讓同學們對地理知識更不感興趣。最后，不注意學生數(shù)學水平差別和對教材的處理。教師在數(shù)學課堂上沒有注意到學困生數(shù)學水平與教材的難易程度的結(jié)合。優(yōu)等生能夠跟上教材的進度，而學困生認為教材難度大，因此造成惡性循環(huán)，對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感。

三、小學低年級數(shù)學學困生分類指導的研究對策

（一）針對學習興趣不高的學困生，以調(diào)動學生學習興趣為主

教師在進行教學指導的時候，還需要以調(diào)動學生的學習興趣為主，教師可以引入一些生活性的內(nèi)容，為學困生創(chuàng)設生活化教學情境，拉近學生與數(shù)學之間的距離，學生更愿意主動參與到課堂中，學習興趣也會隨之提升。同時教師還可以通過多樣化的教學工具和教學手段，將抽象的知識點用更加具體的方式展示出來，降低學生的理解難度，提高學生學習興趣。例如，在“認識人民幣”相關(guān)知識教學中，了讓學困生更快地認識人民幣，掌握人民幣的使用和數(shù)額轉(zhuǎn)化教師可以提前準備不同數(shù)額的人民幣，然后選擇生活中一些常見的場景，為學生營造一個常見的購物場景，讓學生分別扮演售貨員和購買者，通過這種方式，調(diào)動學困生的學習興趣，同時學困也能更好地理解人民幣的使用方式，學習能力隨之提升。

（二）針對學習習慣不佳的學困生，通過小組合作方式引導

很多學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在學習過程中，容易出現(xiàn)開小差、注意力不集中等多種多樣的問題。針對這類學困生，教師一方面需要加強教學引導，另一方面也需要引入小組合作方式，通過小組之間的合作交流，讓學生相互監(jiān)督。同時小組內(nèi)其他成員也能給學困生樹立榜樣，久而久之，學困生的不良學習習慣也能很好地糾正過來。例如，教師可以開展“一幫一”學習小組的形式，讓一個學習成績好、學習能力強、學習習慣好的學生帶另一個學困生，通過“一對一”幫扶指導的方式，更好地完成困生的轉(zhuǎn)化。

（三）家校聯(lián)合，提高家長重視度

數(shù)學教師在教學的過程中，要與學生的家長保持一定的聯(lián)系，通過與學生交流來了解學生家長對他們數(shù)學學習成果的重視程度。數(shù)學教師可以建立一個家長群，定期地在群內(nèi)對學生的學習成果進行點評，對于一些學困生的學習成果要給予充分的鼓勵與認可，讓家長認識到學生的學習是有成效的，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到父母的關(guān)愛和重視。另外，數(shù)學教師還可以和一些學困生的家長進行溝通和交流，了解他們的現(xiàn)實情況，對這些家長進行引導和糾正，讓家長學會去鼓勵學生，讓學困生獲得一定的學習動力，這樣才可以更好地幫助學困生提高自身的學習興趣。

結(jié)束語

對小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕能解決的。教師首先必須掌握學困生形成的原因，并根據(jù)具體的原因，結(jié)合學生的實際情況，采取分類指導策略，使學生從怕學、厭學轉(zhuǎn)變成要學、樂學，提高教師的教學質(zhì)量，提升學生的學習效率。

參考文獻

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