趙艷

摘要：在現(xiàn)代教育大環(huán)境之中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)教育模式的階段。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是我國文化傳承的重要載體。尤其在如今教育改革勢(shì)不可擋的背景之下，如何掙脫傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，通過“以生為本”這一教育理念來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂成為了廣大教育者迫切探索的話題。所謂的“以生為本”，顧名思義就是以學(xué)生作為教育的中心，而在教育的過程中所選擇的方式方法也要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)。這是一種教育新理念，更加符合如今教育體系的要求。本文主要圍繞“以生為本”構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂這一題目進(jìn)行了一定的分析探索。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語文;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，語文這門學(xué)科作為我國最基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)生涯有著很大程度的影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今的小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍仍然存在很多問題，學(xué)生興趣和積極性不高，課堂效率始終較低，而老師也一直是課堂的主導(dǎo)。但是在“以生為本”這一新型教育理念之下，要求老師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，將課堂的主動(dòng)性更多得交到學(xué)生們的手里，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、關(guān)注需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，小學(xué)語文上課的內(nèi)容主要是教材里面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來說吸引力較低，甚至毫無新意，使得很多學(xué)生對(duì)教學(xué)的過程已經(jīng)失去了興趣和積極性。想要建設(shè)高效課堂，貫徹“以人為本”的教育理念，就必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。也就是不再局限于課本之中的內(nèi)容，可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們感受到教材之外的學(xué)習(xí)魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行講解第三課時(shí)“鋪滿金色巴掌的水泥道”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在講解課本內(nèi)容時(shí)就可以穿插法國梧桐樹葉從掉落到鋪滿道路的視頻，讓學(xué)生們切身感受到課本中所傳達(dá)的美景，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情帶動(dòng)起來，讓學(xué)生們自主投入到學(xué)習(xí)之中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)語文課堂中也是如此。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師作為課堂的主導(dǎo)，只是單一古板得傳授課本中的知識(shí)，卻忽略了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，使得很多學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，甚至容易滋生厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生負(fù)面的影響。但是在“以生為本”這一新教學(xué)理念的帶領(lǐng)下，要求老師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自身角色，丟棄傳統(tǒng)古板單一的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更多得交到學(xué)生手中。真正有效的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該老師是與學(xué)生們共同完成的，老師只是發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，而不是一個(gè)人自導(dǎo)自演的情景劇。只有這樣，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正融入到教學(xué)過程之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的無限魅力，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。

比如，在進(jìn)行講解第十三課時(shí)“胡蘿卜先生的長胡子”這篇開放型文章時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們大概了解課本內(nèi)容后，就可以將主動(dòng)性交到學(xué)生們的手中，通過與學(xué)生們的互動(dòng)起到一定的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生們自行討論后面又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？并讓學(xué)生們積極踴躍得發(fā)表自己的看法。這樣可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，從而積極主動(dòng)得投身到學(xué)習(xí)之中，達(dá)到高效課堂的效果。

三、尊重差異，制定教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，要求老師能夠同等對(duì)待學(xué)生，始終一視同仁。但是“以人為本”的新型教學(xué)理念要求老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間存在的差異，從而尊重差異，并根據(jù)存在的差異為學(xué)生們制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程的重要內(nèi)容，能夠幫助老師和學(xué)生們更好得達(dá)到自身想要達(dá)到的效果，讓學(xué)生們從小樹立目標(biāo)意識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。所謂的差異也就是每個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，從而造成學(xué)習(xí)效果的不同，并不是要求老師另眼對(duì)待，而是能夠真正做到一視同仁，幫助學(xué)生們更好得進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行講解第十四課時(shí)“不會(huì)叫的狗”時(shí)，圍繞“取長補(bǔ)短”這一理念，根據(jù)學(xué)生們之間的差異將學(xué)生們分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中互幫互助，積極發(fā)表自己不同的想法和意見，說說這篇故事還會(huì)有怎樣的結(jié)局。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們互相幫助的好習(xí)慣，還可以互相帶動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，完成高效課堂的建設(shè)。

縱觀全文，本文主要圍繞“以生為本”這一理念對(duì)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)所帶來的幫助進(jìn)行了一定的探索和分析。可以發(fā)現(xiàn)，這一新型教育理念十分符合當(dāng)代教育的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠最大程度得讓學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)之中，更好得體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而真正做到高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁雪賢.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究[J]課程教育研究，2009（9）