曹晨

摘要：隨著新課程改革的加速，社會對小學音樂教學也提出了新的教育要求。在小學音樂教學中，有必要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生全面發(fā)展。鑒于這種教學要求，過去傳統(tǒng)的過時教學已不能滿足新時代發(fā)展的要求，也無法提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學音樂教學;核心素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，越來越多的音樂教師開始重視提高小學音樂教學的質量，小學音樂教育的任務是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，努力創(chuàng)建有效的小學音樂課，提高學生的音樂運用和綜合技能。有證據表明，通過加強學生的核心素養(yǎng)教育，學生不僅可以學習使用音樂來釋放壓力，而且可以提高學生的整體素質，這可以對學生的整體發(fā)展和健康成長產生積極影響。

一、激發(fā)音樂學習興趣的創(chuàng)新教學方法

興趣是學生學習音樂的內在動力，只有學生發(fā)自內心地熱愛音樂，才能深刻地體驗和學習音樂，利用音樂來美化和豐富學生的日常生活。但是，由于小學生的天性，在學習音樂方面缺乏耐心。由于傳統(tǒng)音樂教學方法的局限性，學生需要積極地使用音樂來調節(jié)自己的心理健康并產生強烈的內在情感，因此激發(fā)學生學習音樂的興趣更加困難。在這方面，教師應轉變教育觀念，實行創(chuàng)新的教學模式，結合小學生和音樂學科的特點，為學生開設豐富多彩，充滿活力，令人興奮的課堂，激發(fā)學生學習音樂的熱情，更好地發(fā)展音樂。

二、在現(xiàn)實生活中提高學生的音樂素養(yǎng)

藝術來自現(xiàn)實生活，音樂課程也不例外。各種各樣的生活事件將為音樂課帶來許多非常豐富的音樂資源。音樂中包含人們的歡樂，悲傷和怨恨，不僅是現(xiàn)實生活的主要體現(xiàn)，而且還是許多情感的具體體現(xiàn)。在音樂中，可以看到生活中的所有現(xiàn)象。因此，在音樂課程中，教師需要著眼于整個教學目的，找到真實生活和音樂融合的關鍵點，以激發(fā)學生的學習音樂知識的熱情，同時讓學生感受到音樂與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，并提高學生對音樂學習的信心。

例如，當教學生唱“新年快樂”這首歌時，教師應要求學生與現(xiàn)實生活保持聯(lián)系，并讓學生討論如何度過新年。這樣的問題非常適合現(xiàn)實生活，可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣并擴大的思維范圍。然后，教師將整個班級分為幾個小組，每個小組進行交流和討論。在此類活動中，每個學生都將表達自己的想法，并講述其家鄉(xiāng)的新年習慣和習俗。有些學生會說：“新年到了，房子會打掃得很干凈?！庇行W生會說：“新年會看到煙火，許多明星會唱歌，跳舞和說話，整個家庭都會坐在電視前看春晚。一些學生說，“和自己的長輩一起慶祝新年，會有很多自己最喜歡的食物，而且還會包很多餃子。”等等。在學生的現(xiàn)場討論和交流中，真正喚醒了學生對生活的熱愛。隨著“新年快樂”歌曲的響起，學生們也沉浸在其中，并開始與教師認真學習，以期更好的提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、專注于協(xié)作學習并培養(yǎng)學生的音樂能力

培養(yǎng)學生的音樂能力是小學音樂教育的主要目標。學生音樂的堅實基礎為學生發(fā)展音樂能力打下了基礎。在小學音樂教育中，教師的正常領導和學生的獨立思考是課堂教學的一種正常狀態(tài)。但是，這還不足以培養(yǎng)學生的音樂能力。教師還必須注意協(xié)作學習方法的使用。通過協(xié)作學習，學生不僅將獲得不同于常規(guī)的課堂學習經驗，還將獲得各種技能。

例如，在教授《春天在哪里》時，學生不僅要學習這首音樂，還要學習《小鳥小鳥》。在《小鳥小鳥》教學活動中，教師要求學生進行合作表演。具體來說，在學習了《春天在哪里》之后，學生們能夠感受到音樂中的春天之美?！缎▲B與小鳥》是一首關于春天的歌，《春天在哪里》已經奠定了良好的基礎，學生們非常期待學習這首歌。在這種情況下，教師允許學生進行協(xié)作表演，并且學生對創(chuàng)造力充滿了激情和熱情。通過協(xié)作學習，學生可以對音樂的內容和表達的情感有很好的理解，這將有助于提高學生的音樂能力。因此，教師可以為學生提供更多協(xié)作學習的機會，并有效地促進學生的音樂和協(xié)作能力的發(fā)展。

四、課堂教學以學生為中心

在以學生為中心的課堂上應尊重每個學生，并應根據學生的個人差異來進行教學。近年來，隨著課程改革的改進和人類教育觀念的發(fā)展，小學音樂教學課程的設計，教學方法和課程發(fā)生了重大變化。在課程改革的最后階段，鼓勵基于過程的發(fā)展是課程教學的關鍵要求。通過每天在教室里教授音樂，教師讓學生成為課堂教學的中心，發(fā)揮學生自己的積極性，并積極參與教師的教學活動。

例如，在《西湖的清晨》教學中，教師使用投影儀，播放器來重現(xiàn)音樂內容，使學生感覺自己好像在西湖中，欣賞西湖迷人的春天風景。在教師的解釋中，學生可以掌握歌曲的藝術概念，并在線條之間尋找詩意和視覺的含義。這種體驗使學生能夠真正感受到音樂的魅力，并在不知不覺中提高學生的音樂和美學品質。音樂課堂的教學必須貫徹以學生為中心，從學生的真實感受出發(fā)，考慮到學生的感受和評價來教學。

結論：

簡而言之，教師可以通過改革教學方法，加深學生的情感體驗，組織音樂實踐教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，來調動學生音樂學習的熱情。小學音樂教師需要積極尋求更有效的教學方法，進一步提高培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的效率。

參考文獻

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