游戲與幼兒音樂教育有機結(jié)合的思考

蒲小艷

摘要：在幼兒園音樂游戲化教學實踐中，我們利用游戲音樂的整合，為幼兒找到了比較合適的學習方式，提高了他們學習音樂的興趣，幫助他們獲得了快樂。同時音樂與游戲的結(jié)合也幫助幼兒更加深刻的感悟音樂作品的內(nèi)容，促進了他們身心和諧健康發(fā)展。因此，在幼兒園音樂領(lǐng)域課程實施的過程當中，我們要將游戲與音樂進行有機的整合，科學合理的開展游戲化教學。文章對游戲幼兒音樂教育的有機結(jié)合進行了新的思考，提出了自己的一些看法，促進了游戲音樂教育的有機整合，提高了幼兒園音樂，優(yōu)化教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;游戲;有機結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在幼兒園音樂教學中，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，使用游戲化的方式開展音樂教育，這是提高幼兒園音樂游戲化課程實施的質(zhì)量的關(guān)鍵，在實施游戲化教學過程中，教師一定要把音樂教學與游戲進行有機整合，從而使音樂游戲活動發(fā)揮出最大的交易價值，真正促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。因此，對于游戲與音樂教育的有機結(jié)合的相關(guān)研究，是非常有意義的。所以，本文將結(jié)合教育實踐對于游戲化音樂教學的開展，進行分析與探討，為相關(guān)教育實踐提供有益的借鑒。

一、分析音樂作品，找出游戲性的內(nèi)容

在幼兒園音樂領(lǐng)域課程構(gòu)建與實施的過程中，我們特別重視音樂游戲活動的開展，在設(shè)計音樂游戲活動之前，我們會認真研究音樂教育的內(nèi)容，尤其是所選擇的音樂作品的內(nèi)容和特點。在選擇音樂作品時，我們從內(nèi)容方面，會特別重視其音樂性的體現(xiàn)，挖掘音樂內(nèi)容的游戲性特點，進而以此為依據(jù)設(shè)計游戲化的教學內(nèi)容和教學活動。

例如，在教授《十二生肖歌》時，我們選擇這首兒歌，是因為這首兒歌所描述的內(nèi)容，一方面，可以讓幼兒感受到樂趣，另一方面，接，歌詞內(nèi)容非常形象，如大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖。這樣的音樂內(nèi)容，有利于教師，引導幼兒結(jié)合自己日常生活中的所見所聞進行理解，他們可以一邊傾聽，一邊做動作，從而增加音樂教育的有趣性，激發(fā)幼兒學習音樂知識的興趣，這樣的音樂教學內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力和想象能力。從而使幼兒再根據(jù)自己的理解的基礎(chǔ)上來描述十二生肖。這樣的教學內(nèi)容也有利于幼兒對歌詞進行改編，從而實現(xiàn)與教師進行對話。總之，在游戲化教學當中，我們要重視音樂作品的選擇，不斷地挖掘作品內(nèi)容的游戲化特點，以此為依據(jù)有針對性的開展，音樂游戲化教學活動。

二、開展音樂游戲活動，促進幼兒自主探究

在音樂教學中，我們一方面要培養(yǎng)幼兒的興趣，另一方面要在音樂游戲活動中，促進幼兒自主探究，提高他們的探究能力，提升他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。為此我們要提高音樂教學活動的探究性。有的教師會使用豐富的探究性材料，開展音樂游戲活動，以激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，同時也為幼兒提供直接感知和動手操作的機會，讓他們在親身體驗中，感知音樂的魅力，獲得更加深刻的音樂感悟。

例如，有的教師在音樂活動中會提供一些敲擊類的玩具像鈴鐺，碗和筷子還有盆。由于不同的玩具所發(fā)出的聲音不同，教師可以鼓勵幼兒親自動手操作，聆聽不同材料發(fā)出的聲音，在動手操作中感知聲音的輕重，高低和長短，感知聲音有時會聲音洪亮，清脆悅耳，有時會粗糙沉悶。幼兒在動手操作的過程中，實現(xiàn)了在坐著玩兒，在玩中學。在玩耍這些玩具材料時，特別是這些能夠發(fā)音的材料，有利于幼兒掌握基本的節(jié)拍，形成節(jié)奏感。為了使幼兒能夠更加有節(jié)奏的敲打，教師，還可以引導幼兒邊跳舞邊敲打，這樣還能增強這類游戲活動的趣味性，誰幼兒能夠快速的找到節(jié)奏感?？傊?，在游戲音樂教育整合的過程中，教師要重視探究性游戲活動的開展，以促進幼兒進行創(chuàng)造性的表達，不斷提高他們的自主探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，維持幼兒學習熱情

在音樂游戲活動，組織開展的過程中，我們要教會幼兒學會玩音樂游戲，從而維持他們強烈的好奇心，和學習興趣，根據(jù)幼兒喜歡模仿小動物以及身邊的熟悉的人，這些心理特點，我們可以把模仿這一類的游戲活動，融入到音樂教育活動中去，以增強活動的趣味性，提高幼兒在音樂游戲活動中的參與度。為了提高這里音樂游戲活動的質(zhì)量和效果，教師要培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。鼓勵他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，充滿激情的積極主動地參與到游戲活動中去。

例如，有的教師會組織“猴子爬樹”的游戲活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。在組織與開展“猴子爬樹”游戲活動之前，教師會準備一系列的有猴子爬樹有關(guān)的道具。為了調(diào)動幼兒在活動中的參與積極性，教師可以先播放白龍馬等動畫片內(nèi)容，引發(fā)幼兒聯(lián)想動畫片中的孫悟空的形象，從而使他們?nèi)肭槿刖?，快速的融入到音樂游戲活動的開展當中來。隨著情境的不斷推教師要變換不同的旋律節(jié)奏，如果在第一部分，教師可以設(shè)計上升的旋律，引導幼兒隨著音樂，模仿猴子爬樹的動作，接下來，可以變換音樂節(jié)奏，引導幼兒模仿猴子做不同的動作，第三部分，可以是下降的旋律，讓幼兒模仿猴子從樹上滑下來的動作。當然。為了使幼兒能夠跟上音樂節(jié)奏，教師可以不斷地引導幼兒對自己的動作做出調(diào)整，教師創(chuàng)設(shè)。有效地環(huán)境氛圍和游戲情境，幼兒感受到了音樂游戲活動歡快的氛圍，有效維持了他們參與音樂游戲活動的熱情。

綜上所述，在游戲與音樂進行有機整合的實踐探索中，我們既要挖掘具有游戲性的音樂內(nèi)容，又要開展就探究性的頁游戲活動，更要創(chuàng)設(shè)游戲情境，實施音樂游戲化教學模式，提升音樂游戲活動的整合質(zhì)量，發(fā)揮游戲教學的價值。

參考文獻

[1]楊梅娟.組織音樂游戲提升音樂素養(yǎng)——農(nóng)村中大班幼兒音樂活動游戲化研究.電腦樂園·信息化教學，2018（12）：0310-0310.

[2]安小艷.利用音樂游戲整合幼兒園音樂教育資源.兒童大世界：教學研究，2018（4）：262-262.