數(shù)學(xué)思想教學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

余德鋒

摘要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)思想占據(jù)著較為重要的地位，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中就應(yīng)當(dāng)加強對于其自身的數(shù)學(xué)思想水平的提升，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠得到提升。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中可以使數(shù)學(xué)課堂生活化，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取學(xué)生身邊的案例來進行課堂教學(xué)活動的講解，從而使學(xué)生可以通過其自身實際來加深對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解程度，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動之間的關(guān)系進行了分析探討，以期可以實現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的改革，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;教學(xué)思想

在小學(xué)學(xué)科的教學(xué)互動的開展中，小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是占據(jù)著相當(dāng)重要的比例的，因為不論是理論的知識內(nèi)容還是實踐的內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，所以，教師就應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中加強對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)開展的重視程度，從而來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)思維，可以從學(xué)生的生活實際來展開，從而加強學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的親切感，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是理論性的邏輯思維內(nèi)容，而是學(xué)好了數(shù)學(xué)可以解決掉生活中的絕大部分的事情，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的見解和看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的樂趣。

一、數(shù)學(xué)思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的作用

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的依據(jù)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)不斷地更新其自身的教學(xué)思想，革新自己的教學(xué)觀念，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更好地展開。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的鑰匙，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中也應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來解決更多生活中的問題。在學(xué)生的思想認知中，覺得數(shù)學(xué)只是邏輯性的思考內(nèi)容，與實際上的生活并沒有太大的關(guān)系，而教師就可以通過對學(xué)生的思想培養(yǎng)使得學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)的認認知。

例如，教師在向?qū)W生見解“加減”這一部分的知識內(nèi)容時，就可以在班級中組織一場“集市”，讓學(xué)生來“做買賣”，通過對錢的增多和減少來更好地認識到加減，這樣一來，就會使得學(xué)生轉(zhuǎn)變其自身的思想認知，不再認為數(shù)學(xué)是沒有用的一門科目的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、數(shù)學(xué)思想可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中促進學(xué)生的發(fā)展

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚且較小，所以，他們的好奇心就比較強。而這時，教師如果還是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動中保留傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的話，則就會在一定程度上降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的教學(xué)效率。因此，教師就應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐，做出相應(yīng)的改變，從而結(jié)合學(xué)生的個性特征來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在一定程度上使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度可以得到加強，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。教師可以多向?qū)W生開展一些實踐性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動，從而來加深學(xué)生對于課堂的體驗程度，通過設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)活動來在實踐的過程中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，從而來促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效策略

（一）契合學(xué)生的個性特征

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中就應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的個性，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，從而在實踐互動中來對學(xué)生的數(shù)學(xué)認知進行培養(yǎng)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度。例如，教師在向?qū)W生講解“立方體”的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作一些正方體、長方體等立方體，從而使學(xué)生觀察立方體是如何由面得到的體，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不像初高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)模塊劃分的那么清楚，但是，實際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也是存在一定程度上的聯(lián)系的，因此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)當(dāng)具備培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)能力的思想，從而來促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在向?qū)W生講解“數(shù)的概念”的這一部分知識內(nèi)容時，就可以通過多媒體的動畫教學(xué)的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，來使學(xué)生對于小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的有關(guān)數(shù)的概念來進行回復(fù)，并做出一個總結(jié)，從而來使學(xué)生能夠形成一個數(shù)學(xué)思維體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)思想是開展小學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)觀念，從而來使自己形成一個符合時代發(fā)展的教學(xué)思想，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻：

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