丁玲

摘要? ?數(shù)學(xué)新課標(biāo)體系下，對(duì)教師教學(xué)的方式方法提出了新的要求。教師在注重對(duì)學(xué)生因材施教的同時(shí)，也應(yīng)該看到學(xué)生的自主性，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。因此以小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形、代數(shù)、概率等實(shí)際案例的形式來展現(xiàn)教師如何利用課堂教學(xué)游戲來進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還利用真實(shí)數(shù)據(jù)記錄，以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲過程中的指標(biāo)為依據(jù)，詳細(xì)進(jìn)行分析研判，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲是可以促進(jìn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供一個(gè)全新的視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 游戲? 教學(xué) 影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、主題研究意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)能力、形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度后的產(chǎn)物。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，不僅在小學(xué)階段幫助學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教育中來，更能在未來學(xué)生的發(fā)展過程中起到長(zhǎng)足的積極作用，能夠把生活中的小問題上升到數(shù)學(xué)的高度層面，以數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷問題，并從不同的角度解決問題，完善問題本身的缺陷，以充實(shí)理論數(shù)據(jù)，填補(bǔ)理論空白。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诓煌瑢W(xué)生群體的作用研究，總結(jié)出科學(xué)的教育教學(xué)理論，進(jìn)一步完善相關(guān)領(lǐng)域研究理論的不足，填補(bǔ)相應(yīng)區(qū)域的空白，形成一套科學(xué)的理論體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）小學(xué)課堂游戲的種類和作用

小學(xué)課堂中的游戲種類按照不同角度和其所起的作用劃分，有以下四種。

第一種，根據(jù)課堂游戲的難易程度，將其分為簡(jiǎn)單型游戲和復(fù)合型游戲。

作用：將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用不同的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，有利于對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行分層次教學(xué)。

第二種，根據(jù)課堂游戲目的不同，將其分為趣味型游戲、探究型游戲和體驗(yàn)型游戲。

作用：興趣是最好的老師，利用有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸融入和滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第三種，根據(jù)課堂游戲的知識(shí)類別，將其分為幾何類游戲、代數(shù)類游戲、概率與統(tǒng)計(jì)游戲。

作用：不同類別的游戲?qū)τ趯W(xué)生在不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有著重要的作用，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

第四種，根據(jù)課堂游戲的開展地點(diǎn)，將其分為室內(nèi)游戲和室外游戲。

作用：不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)具有不可替代的作用。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

上世紀(jì)50年代開始，日本科學(xué)家通過一系列科學(xué)的方法界定了學(xué)科核心素養(yǎng)的二個(gè)重要本質(zhì)特征。一是具有獨(dú)特性。核心素養(yǎng)既能體現(xiàn)學(xué)科本身固有的特征，如數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)思維的形成與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。二是層級(jí)化，即學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)按權(quán)重比例劃分為：學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)科價(jià)值觀等。

2、數(shù)學(xué)核心素概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)要概括為“三用”。具體是指人通過數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，用數(shù)學(xué)的思維方式，用數(shù)學(xué)方法來觀察、分析、解決問題的能力。包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等。

三、課堂游戲?qū)ε囵B(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響的案例分析

例題1：簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算

設(shè)計(jì)意圖：

同一年級(jí)的不同班級(jí)學(xué)生，生理特性、身體發(fā)育程度、智力發(fā)育水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等有所不同。本例題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：同一數(shù)學(xué)教師，利用游戲化教學(xué)的方式教授同一數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行比較分析，探究因材施教對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。

同樣的例題，在另一個(gè)有48人的班級(jí)中（28男20女），教師只是簡(jiǎn)單的在黑板上寫對(duì)應(yīng)的計(jì)算式子，然后讓學(xué)生進(jìn)行書面計(jì)算，最后教師每組選2名學(xué)生，共10人上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算演示，最后再評(píng)講答案。

由圖1、圖2可知，相比學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備教學(xué)紙板材料，沒有動(dòng)手去準(zhǔn)備材料直接學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算正確的人數(shù)占比、錯(cuò)誤率均低4個(gè)百分點(diǎn)。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個(gè)教育體系中具有舉足輕重的地位。那該如何來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？

（一）因材施教，全面掌握小學(xué)生所處階段的個(gè)性化特征。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，針對(duì)不同的班級(jí)群里，選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展能力，以新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）內(nèi)外結(jié)合，多角度，多手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。教師不能滿足于完全利用課堂游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊發(fā)生的一切有關(guān)數(shù)學(xué)的東西。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于人類身邊的一切，這樣可以提高學(xué)生觀察能力、思考能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）靈活運(yùn)用不同學(xué)科的特征，結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不同學(xué)科之間，有不同的思維方式。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科注重?cái)?shù)據(jù)變化，利用定性，定量的計(jì)算方式來表達(dá)結(jié)果。而語文等文科學(xué)科更注重自身的語言表達(dá)。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要全面地看待問題，要從各個(gè)角度出發(fā)。一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段，具有基礎(chǔ)性和不可替代性。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了確切的解釋，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)即是數(shù)感意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。作為數(shù)學(xué)的根基，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，通過引入數(shù)學(xué)游戲入課堂，對(duì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)核心意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。教師通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生自覺樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，全面提升自身數(shù)學(xué)核心意識(shí)具有重要作用。

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