淺談小學音樂教學策略

劉強

摘要：音樂作為一種藝術(shù)形式，是人類交流和情感表達的重要方式。在小學音樂教學活動中，通過對音樂的學習，可以讓學生形成良好的心態(tài)，提高學生的創(chuàng)造力和審美能力。在目前小學音樂的教學過程中，仍然存在一些問題需要解決。因此，本文對小學音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的解決策略，希望能給相關研究者提供幫助。

關鍵詞：小學音樂 教學現(xiàn)狀 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在全面提倡素質(zhì)教育的當下，小學音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多的重視。與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科相比，音樂更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要為了培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，可以說，音樂課程在美育方面有著獨特的作用。在小學音樂課程中，教師應優(yōu)化教學策略，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂教學的現(xiàn)狀

（一）過于注重樂理技巧

在目前小學音樂的教學過程中，很多音樂教師認為教學的重點在對于音樂理論知識和音樂技巧的教授上，從而忽略了培養(yǎng)學生的感知能力和賞析能力。因此，現(xiàn)階段的小學音樂教學目標已經(jīng)偏離了教學的初衷，更加注重教學的結(jié)果，而忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教授的過程中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，音樂課程的教學形式過于單一和枯燥，導致學生對音樂課程的興趣不高。比如在《義勇軍進行曲》的學習中，大部分教師都是直接從音律入手，向?qū)W生說明具體的唱法，然后將歌詞抄寫出來，讓學生根據(jù)歌詞中的標記進行歌唱，通過反復訓練讓學生掌握唱法。這種教學方式比較單一和片面，不利于培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）忽視音樂教學方法

在升學的壓力下，學校、家長和學生更加注重考試成績，對應試的基礎類學科，如數(shù)學、語文、英語等課程的重視度會更高，而對音樂這類課程的重視度普遍不夠。一些學校過度重視學生的考試成績，導致音樂課時經(jīng)常被其他文化課程占用，這種情況普遍發(fā)生于考試前夕。如此一來，音樂教師本身也對音樂課程不夠重視，在上課時只對課本內(nèi)容進行簡要闡述，讓學生掌握基本的唱法，就認為是完成了課程教學內(nèi)容，沒有重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師經(jīng)常一個課件使用好幾年，課程沒有緊貼社會發(fā)展的趨勢，導致音樂課程與社會脫節(jié)，學生對音樂課程的學習興趣逐漸降低，最終讓音樂課程變?yōu)榭捎锌蔁o的副科。

（三）教學方式過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，音樂教師通常采用的方式是給學生播放一遍歌曲，然后帶領學生進行練習，通過反復練習讓學生掌握基本的唱法。即便有一些教師意識到應該采用全新的教學方式，也只是在教學中通過播放動畫和音頻等方式，帶領學生進行唱歌，沒有任何互動，幾乎每堂課都是遵循這種流程。長此以往，學生對這種教學方式也逐漸麻木，提不起興趣，導致音樂課程的教學質(zhì)量不高。

（四）忽視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在音樂課中，教師應該注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度挖掘歌曲中包含的音樂知識，讓學生能夠了解音樂創(chuàng)作的背景和音樂中所包含的文化。但是就小學音樂教學現(xiàn)狀來看，教師只對歌曲的唱法進行講解，對音樂中的創(chuàng)作理念以及作者表達的情感并沒有過多地涉及，這導致學生對音樂課程的了解僅僅停留在學習唱歌方面。如此教學與音樂課程設置的初衷相背離，使學生對音樂課程的認知度不夠，教師在教學方面過于片面，導致音樂課程開展的效果不盡如人意。

二、小學音樂課程的意義

對小學生而言，培養(yǎng)其審美素質(zhì)是音樂課程的重要教學內(nèi)容。通過音樂學習能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力。同時，在音樂的學習過程中，可以釋放學生的負面情緒，調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓學生保持良好的心態(tài)。學生在學音樂時，可以讓思維能力得到提高，鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學的過程中，還可以有效提高學生之間的互動交流效果，教師通過讓學生之間合作表演歌曲，為學生提供交流的空間與平臺，拉近學生之間的距離，鍛煉學生的人際交往能力。

三、音樂綜合教學的方法探究

（一）將音樂教學的各領域進行綜合的方法研究

音樂學習領域可以分為“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關文化”四大塊，每個領域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。例如：一年級教學歌曲《龍咚鏘》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂器的演奏，多種形式有機結(jié)合進行。我認為在教學中可以設計幾個主要環(huán)節(jié)：①聆聽音樂，學跳秧歌舞，熟悉旋律。②邊跳邊自由的學唱歌曲。③認識鑼鼓镲，學習演奏方法。④由學生自己創(chuàng)作不同的節(jié)奏型用鑼鼓為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學生能積極自主的參與各項唱、奏、演等探索實踐活動，鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自我。

（二）將音樂與姊妹藝術(shù)進行綜合的方法研究

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學具有相互促進作用。我國很早就有了的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合教學活動，體現(xiàn)了音樂綜合教育在歷史的長河中已然被人們使用與接受。在現(xiàn)代音樂教學中有許多難以用文字表達清楚的意思，我們可以讓學生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂，也可以用圖畫表達許多讓學生難以想象的事物。讓學生通過線條、色彩來認識音樂。這些方法都可以幫助學生更形象的理解音樂。

四、結(jié)語

小學音樂課程并不是一門無足輕重的課程，而是對學生綜合能力的提升有著重要的作用。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的當下，教師應該重視音樂課程的教授，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，結(jié)合多種教學形式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和綜合能力，讓小學生成為新時代下德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻

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