初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

洪月惠

摘要： 初中語文教學主要是培養(yǎng)學生的語感，提升學生的文學素養(yǎng)，從而使學生樹立科學的價值觀，提高學生的審美能力。與此同時，語文課堂中的綜合性教學對學生身心發(fā)育的推動起著關鍵作用，因此，初中語文教學在很大程度上影響著學生的核心素養(yǎng)，并對學生的綜合發(fā)展有重要的推動作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文;初中生;培養(yǎng);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著高考目標要求，部編版教材編訂，學生的核心素養(yǎng)已日益受到關注。在核心素養(yǎng)備受關注的今天，每個中學生都應具備這一基本素質，因為它與每位學生畢業(yè)后社會生活中的工作息息相關，甚至影響到學生綜合競爭能力和今后處理工作能力。因此，在語文教學工作中，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，要注重課外實踐，深化閱讀課堂教學，引領學生去了解生活中的人文因素，積極轉變教學理念和方式，如此才能強化學生基本技能的訓練，踐行新時期語文課程中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

一、我國初中語文教學的現(xiàn)狀

語文學科作為影響我國傳統(tǒng)文化的重要學科，一直備受重視。學生的核心素養(yǎng)是學習語文的關鍵，具體體現(xiàn)在語言的框架建構、審美的鑒賞和組成、對古文化的理解、思維的發(fā)散等。由于語文學科的重要性，核心素養(yǎng)是每個學生必備的素養(yǎng)，同時它也為初中階段學習其他學科以及生活常識、人文知識等方面奠定了必要的基礎，加上語文學科的工具性，是每個初中生必須要掌握的課程，教師在開展語文教學工作中，要特別注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作為語文老師，我在農村學校、城區(qū)教過， 擔任初中教學11年，帶過8屆畢業(yè)班，接過初一2年，通過教學和教研活動以及學生上高中后反饋，特別是在負責教務處工作四年，在廣泛的聽課和交流中，深深發(fā)現(xiàn)我國當前部分學校的語文課堂教學情況，并不利于培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)。第一，部分語文教師的教學方式較為老套，主要表現(xiàn)為教師灌輸式講課，通過課后進行練習。這種傳統(tǒng)的教學方式，會使學生在長時間的學習下感到方式單一甚至疲憊，從而失去了對語文的學習樂趣。第二，部分語文教師以應試教育為主，講授語文知識也主要選自書本教材，單一聲音不僅不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且枯燥的學習方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，語文教師在教學過程中一定要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為學生學習其他科目奠定堅實的基礎。

二、初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）注重課外實踐，引領學生去了解生活中的人文因素

運用好課外實踐這一方式，是有效提升學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。在當前初中語文教學中，教師不只是在課堂上讓所有的學生高效掌握課本上的各種知識，還需要引導和帶領學生走出教室，在自然環(huán)境和日常生活中探尋可觸碰的人文因素，進而通過實踐培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。目前大部分初中生都是獨生子女，在他們的成長過程中難免會出現(xiàn)家長溺愛保護過多的情況。在這種情況下部分學生就會有自私、不分享、霸道等等問題。而參加課外實踐這種方式則可以很好地解決這一問題。如教學中我深入了解，找到自己擅長學生感興趣的項目如語文室外課，進行了一次“尋找校園奧秘”活動， 以捕捉知了為切入點，借助學?！皦粝胩飯@”和學校樹木林立的條件，請園工協(xié)助，巧用竹竿，讓學生自制道具，在制作和捕捉，自己動手與同學合作，玩鬧到體驗生態(tài)自然的美中自然激發(fā)學生對生活的熱愛，認識到現(xiàn)實生活的不易和大自然的魅力，同時在集體活動中增強集體意識和合作意識，從而提升學生的個人素質。

（二）教學理念和方式的改變

徹底扭轉傳統(tǒng)的教學方式，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要保證。在初中語文教學中，新課改對于教學方式和理念有了更高的要求，其要求以學生為核心，不斷提升學生的整體素質。一是要徹底摒棄傳統(tǒng)的應試理念。教師要深入學習新課改的要求并與自己的工作結合起來，在思想和行動上徹底改變應試的理念，而將素質教育放到最核心的位置， 二是要樹立以學生為本的教學方式。在新課改背景下，教師要將學生的語文素養(yǎng)和自我學習能力的提升作為重要目標。這就要求教師在教學過程中堅持將書本知識、學習能力和具體實踐更好地結合起來。教師要改變過去填鴨式的教學方式，盡量從一開始培養(yǎng)學生的自主自治學習習慣。從學生的興趣和需求入手，結合課程實際情況主動大膽調整選擇授課的方式。在教學過程中，更是要注意將書本上的知識和現(xiàn)實生活中的案例結合起來，如幫扶可以用“盲人體驗”，如作文《爭吵》可以采用學生現(xiàn)場突發(fā)吵架事故，讓學生有參與感，在感同身受中高效掌握知識，激發(fā)情緒調動思維。三是要注意培養(yǎng)學生的開拓思維。初中語文學科與數(shù)學物理化學等學科不同，更需要加強自我學習和日常知識的積累。這就需要引導學生更積極地學習，不斷開闊自己的眼界，從而養(yǎng)成更好的學習習慣，教學中我主要讓學生每日一讀一記，同時指導自我學習，背誦經(jīng)典古文，廣泛閱讀報刊雜志，在不知不覺中提升自己的語文素養(yǎng)。

（三）強化學生基本技能的訓練

“不積跬步，無以至千里”，學好語文基礎知識是語文學科的關鍵所在，沒有語文基礎知識的學習作為基礎，很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此要培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)更要注重對基礎知識的掌握。語文基礎知識主要體現(xiàn)在語法、詞句、句段篇、標點、修辭、結構等方面。新課標對初中語文學習提出了新的要求：掌握基本的詞匯、語法，有助于找出文中的重難點，要熟悉文中常用的修辭手法，并對課內外的文學作品和文學常識進行積累。教學中不斷滲透語法，文言文，現(xiàn)代文詩歌，化繁為簡，靈活教學如筆直，偏正短語來源等。新課標注重對文學知識的積累和掌握，這有助于提高學生的分析能力和寫作能力。如果學生對語文基礎知識和相關基本技能掌握牢固，有助于提高學生的學習能力。

（四）重視閱讀教育

閱讀教育不單單指課內閱讀，還包括對課外材料的閱讀。課內閱讀主要是指教材中的文章，教師可科學地引導學生學習文學作品，豐富學生的知識素養(yǎng)，并提高學生的語感和鑒賞力。課外閱讀主要是通過學生自主挑選讀物來增強學生的情感體驗。新課標針對初中語文閱讀提出了新的建議，具體體現(xiàn)在閱讀速度、文學體裁以及數(shù)量等，表明教師應對學生閱讀的評價更加關注。傳統(tǒng)的教學方式讓許多教師和家長都不贊同課外閱讀，認為課外書屬于“無用書”，一些家長甚至覺得閱讀課外書會耽誤學生的語文學習，所以反對學生看教材以外的閱讀材料?，F(xiàn)階段，教育水平不斷提升，閱讀已成為語文教學的重點之一，因此很多教師也對課外閱讀提出了新的要求。我平時利用課堂和閱讀課、課余時間，抓課內輔以課外經(jīng)典如《世說新語》、《經(jīng)典散文》，同時利用備課組精心編制的《名家推薦》，精心閱讀方法指導和閱讀興趣培養(yǎng)，通過學生興趣和狀態(tài)的改變來影響家長，化無用為有用。

三、結語

綜上所述，新課改對初中語文教學提出了更高的要求。教師要在教學實踐過程中大膽嘗試，智慧管理，將新課改的各項要求貫徹其中，牢牢把握以學生為核心的指導方向，結合課堂實際科學合理地運用好最新教學方法，不斷提升學生主動學習能力，最終保證學生能夠持續(xù)提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 呂金榮.論初中生寫作能力的建設[J].新課程（中旬），2018（5）.