關(guān)注學(xué)生個體差異，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

陳萬開

摘要：新課改的深入開展給英語課堂教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生共同提高。摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學(xué)模式。實施差異教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：個體性差異;小學(xué)英語;課堂教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)英語教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高。但是在實際教學(xué)中，使全體學(xué)生都能同步發(fā)展、同步提高是有一定難度的，因為每個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習方法和學(xué)習能力不同。教師的任務(wù)正是為他們找到這種差異化的學(xué)習途徑，并為他們提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使其潛能得以發(fā)揮。實施差異教學(xué)是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高教學(xué)效果的有效手段。

一、英語教學(xué)始終堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)

差異性原則是建立在充分尊重學(xué)生不同性格、不同特點規(guī)律基礎(chǔ)之上的，只有在課堂上根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維方式、不同的興趣愛好進行差異化的課堂設(shè)計，才能有效滿足不同層面學(xué)生學(xué)習的需要。小學(xué)英語教師設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性;始終堅持以學(xué)生為中心，要堅決避免教師一味按照自己的思路講授，置學(xué)生學(xué)習效果于不顧，要在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)生的積極性被壓抑。小學(xué)英語是一門參與性、實踐性非常強的學(xué)科，不僅需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生的充分參與，在課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)置較多的互動活動，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)真正參與到學(xué)習中去，主動學(xué)習、主動交流，通過發(fā)揮學(xué)習的積極主動性讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習方法和學(xué)習路徑。

二、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式

小學(xué)英語教學(xué)本身就應(yīng)該是在建立在豐富多彩的教學(xué)形式之上，根據(jù)不同學(xué)生的實際需要和個體化差異，突出對各個層面學(xué)生的實際學(xué)習需要。這就需要小學(xué)英語教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，事先精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)習基礎(chǔ)、適應(yīng)能力不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，選擇適合不同學(xué)生的具體方法。小學(xué)學(xué)生天生就有活潑好動的性格特點，很多學(xué)生表現(xiàn)很強的外向型特征，教師要根據(jù)這部分學(xué)生的性格特點，嘗試使用一些趣味性較強的教學(xué)方式、嘗試采用課堂外交際式的教學(xué)方法、嘗試采用突出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式;對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要嘗試采取多激勵、多鼓勵的方式;對于接受能力比較弱，或者是對英語語言反映比較慢的學(xué)生要嘗試采用教具予以直觀化的教學(xué)方式。無論采取什么樣的教學(xué)方式，要始終堅持以學(xué)生為主體，切實從尊重學(xué)生的差異性原則入手。

三、注重與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生的反饋狀況

教師在課堂上要采取積極有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生，對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時思考，并采用差異性的教學(xué)評價原則對出現(xiàn)的問題予以及時解決。例如，當教師在講解發(fā)音相同的單詞時，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，充分發(fā)揮想象力。對于教師設(shè)置的這一話題，讓學(xué)生自由回答，學(xué)生有可能給出多種答案;學(xué)生給出的這些答案，教師先不要及時給予正確與否的評價，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標之間存在的現(xiàn)實距離。當學(xué)生們在給出所有的答案之后，教師要對這些答案進行一一點評，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯誤究竟是出在什么地方。對于能夠給出正確答案、并且給出數(shù)量較多正確答案的學(xué)生，教師要及時給正面強化鼓勵;對于給出錯誤答案的學(xué)生，教師不要盲目指責，而是要告訴學(xué)生為什么會出錯，錯誤究竟是出在什么地方。通過具有差異性的教學(xué)評價原則，可以有效實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，能夠讓教師在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習的狀況和學(xué)習狀態(tài);對于學(xué)習積極、努力、表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進行鼓勵;對于狀態(tài)差的學(xué)生，教師要善意的提醒。只有在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)了不同的評價原則、實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，更加配合教師的課堂教學(xué)。

四、注重英語學(xué)習方法的滲透和學(xué)習習慣的培養(yǎng)

每個學(xué)生都會在個性、學(xué)習經(jīng)歷、環(huán)境等因素的影響下形成一套相對穩(wěn)定的學(xué)習英語的方法和策略，而這些方法并非總是科學(xué)的，所以教師有必要幫助學(xué)生掌握更加合理的方法和策略，依據(jù)學(xué)生個體差異教授方法，培養(yǎng)學(xué)習習慣。英語教師在課堂教學(xué)中要時刻提醒自己對學(xué)生學(xué)習方法進行指導(dǎo)，因為掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成好的學(xué)習習慣才能收獲良好的學(xué)習行為。教師要注重指導(dǎo)字母在單詞中的發(fā)音及拼讀、拼寫、筆順和格式等，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教師的指令，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一日一讀的習慣，引導(dǎo)學(xué)生做筆記的習慣，培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習的習慣等。教師要科學(xué)、合理、耐心地引導(dǎo)，采用循序漸進的指導(dǎo)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，最終才能達到讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為中心、要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式、注重學(xué)生英語學(xué)習方法的滲透和學(xué)習習慣的培養(yǎng)等措施入手，不斷落實好小學(xué)英語個體差異化教學(xué)原則。

參考文獻

[1]韓敏.基于學(xué)生個體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習策略研究.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017，0（11）.