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      淺談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性探究構(gòu)建

      2021-09-10 04:43:22夏凡
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期
      關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)英語有效性

      夏凡

      摘要:英語教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時,要求學(xué)生能夠全面地掌握小學(xué)階段的所有知識,無形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此,英語教師要改變單一的復(fù)習(xí)形式,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的復(fù)習(xí)方法,營造良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的積極性?;诖耍疚恼聦πW(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性探究構(gòu)建進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;復(fù)習(xí)教學(xué);有效性

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      引言

      英語復(fù)習(xí)課關(guān)系到學(xué)生是否能扎實(shí)掌握和運(yùn)用語言知識與技能,該教學(xué)以語言信息輸出為主。在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,使學(xué)生思維更加具有深度與精度,實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

      一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

      (一)設(shè)置的復(fù)習(xí)課程缺乏趣味性

      小學(xué)對于學(xué)生來說是一個很重要的過渡階段,這個階段也是他們學(xué)好英語的重要階段,但是從小學(xué)時期剛過渡到小學(xué)階段的小學(xué)生并沒有比較成熟的心智,在學(xué)習(xí)小學(xué)知識的過程中并沒有始終保持比較集中的注意力以及較強(qiáng)的理解力,從而嚴(yán)重影響整個小學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)度。但是有一些小學(xué)英語教師在設(shè)置課程的時候還存在一些問題,這也是為什么學(xué)生學(xué)不好小學(xué)英語的一個主要原因。

      (二)習(xí)效率較為低下

      小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊張,但是他們在英語復(fù)習(xí)的過程中,沒有完整的復(fù)習(xí)規(guī)劃,導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)的過程中,即使碰到自身不懂的問題時,也不會主動向其它同學(xué)或者教師進(jìn)行詢問,而是通過翻閱課本或者習(xí)題答案進(jìn)行解決,這樣的方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握這個知識點(diǎn),但是他們在復(fù)習(xí)的過程中,沒有對這類問題進(jìn)行深入探索,從而在后面學(xué)習(xí)或者做題的過程中,碰到同類或者類似的英語知識點(diǎn)時,還是會出現(xiàn)同樣的錯誤,影響了自身的復(fù)習(xí)效率。

      二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性策略

      (一)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念,制定多樣復(fù)習(xí)策略

      在制訂多樣化復(fù)習(xí)策略時,小學(xué)英語教師需要遵循以下幾方面原則:第一,以學(xué)生為主體。該原則是指教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時,必須考慮到班級學(xué)生在日常檢測過程中的表現(xiàn),通過細(xì)致分析學(xué)生對哪種類型題目失分率較高,判斷出復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與復(fù)習(xí)入手點(diǎn)。同時,教師在制訂復(fù)習(xí)策略時,也必須考慮到學(xué)生的配合程度,此時教師必須以學(xué)生興趣為支持,通過為學(xué)生呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容,促使復(fù)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)。第二,以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)編排。通過對英語課本的分析我們會發(fā)現(xiàn):很多情況下本學(xué)期內(nèi)容還涉及以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性,教師在前期制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時必須考慮全面,保證復(fù)習(xí)內(nèi)容與順序的合理性。

      (二)強(qiáng)化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念,創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

      在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變與突破也是有突出價(jià)值的。從當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)踐分析來看,學(xué)生比較突出的學(xué)習(xí)方法是總結(jié)學(xué)習(xí)法,即對老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行理解與總結(jié),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。就該種方法來看,其中規(guī)中矩,雖然不能說有問題,但總歸是欠缺了學(xué)習(xí)的主動性,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,需要基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)做教學(xué)設(shè)計(jì),并通過設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

      (三)注重錯題資源,拒絕沉迷題海之中

      通過對教學(xué)的分析,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中以及回家后都會做較多的練習(xí),然而學(xué)生在大量練習(xí)后還是會出現(xiàn)錯誤題目依舊錯誤的情況,造成這一問題的主要原因就是學(xué)生忽略自己做過的題,不能高效利用錯題?;诖耍瑸榱颂岣咝W(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果,教師就可以在開展復(fù)習(xí)課前,收集學(xué)生以往做錯的題目,通過將錯誤題目進(jìn)行歸類整理,使復(fù)習(xí)課中可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析同一類型題目,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題資源的價(jià)值,讓學(xué)生在拒絕題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)習(xí)與分析方法。

      (四)巧借思維導(dǎo)圖,有效培養(yǎng)思維品質(zhì)

      在復(fù)習(xí)詞匯時,26個字母交叉組合能組建成不同英語單詞。傳統(tǒng)英語詞匯復(fù)習(xí)即教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),整個過程傾向于重讀單詞,但這種復(fù)習(xí)方法效果卻甚微,不能在學(xué)生腦海中形成固定記憶。在英語詞匯復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、背誦和記憶單詞,更能調(diào)動學(xué)生參與詞匯復(fù)習(xí)積極性,長此以往就在腦海中對所學(xué)詞匯形成固定記憶。以color單詞為例,該單詞中文含義為顏色,繪制思維導(dǎo)圖時則以“color”為中心,之后對外延伸分散blue、red、yellow,讓學(xué)生掌握和記憶color單詞的同時還能記憶其他詞匯,并在此基礎(chǔ)上建立以“顏色”為主的知識體系,最重要學(xué)生能形成良好的邏輯思維能力。

      (五)制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,滿足學(xué)習(xí)需求

      在小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好,根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生制訂一套合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,針對學(xué)生的短板給予適當(dāng)?shù)闹R講解,強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與掌握,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。同時,英語教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)多樣化的復(fù)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識的興趣,加深學(xué)生對英語知識的鞏固,提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

      (六)設(shè)置更有趣味性的課程

      小學(xué)生的性格活潑好動,在學(xué)習(xí)的過程中很難長時間保持專注力,所以要求教師要確保整個英語課堂的教學(xué)過程是充滿趣味性的,以此可以讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識,進(jìn)而確保順利開展英語復(fù)習(xí)課程。比如,在復(fù)習(xí)關(guān)于幾何方面的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以在課堂上不斷引入實(shí)際生活中的一些物品,讓學(xué)生將注意力集中到這些在生活中隨處可見的物品中,以此可以確保他們更好地理解和記憶所學(xué)知識。再比如,教師可以讓學(xué)生以小組的方式在復(fù)習(xí)課中討論所學(xué)的英語知識,上課的時候教師可以讓學(xué)生先完成自己布置的幾道例題,組內(nèi)成員可以先討論這幾道例題,通過這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的參與感。只有這樣才能確保整個復(fù)習(xí)課程能順利進(jìn)行。

      結(jié)束語

      小學(xué)英語復(fù)習(xí)課需要英語教師為學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),精心設(shè)計(jì)豐富多樣的復(fù)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在潛移默化中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

      參考文獻(xiàn)

      [1]唐必林.小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效復(fù)習(xí)策略研究[J].英語畫刊(小學(xué)版),2020(36):119-120.

      [2]邵靜憶.小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)生英語,2020(40):47.

      [3]徐秋萍.英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性策略研究[J].英語畫刊(高級版),2020(27):44.

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