斯瑜科

摘要：目前，學(xué)生家長(zhǎng)高度重視學(xué)生的閱讀成績(jī)和閱讀素養(yǎng)，語(yǔ)文教師為了打造高效的閱讀課堂，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的能動(dòng)性，探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效實(shí)施策略是極為必要的。本文首先總結(jié)當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，然后探究提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，其中，閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀在實(shí)際教學(xué)中存在一定問(wèn)題，如果閱讀問(wèn)題未能及時(shí)解決，那么語(yǔ)文閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高方面會(huì)起到阻礙作用，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有不利影響。基于此，本文針對(duì)該論題展開(kāi)分析，希望論題探究能為小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中提供借鑒。

一、 當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)閱讀教學(xué)方法陳舊、學(xué)生閱讀熱情較低等問(wèn)題，如果已有問(wèn)題未能及時(shí)處理，那么小學(xué)閱讀教學(xué)水平會(huì)整體下降，最終閱讀教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，并且會(huì)錯(cuò)失小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，具體問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）閱讀教學(xué)方法陳舊

小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材知識(shí)含量豐富、語(yǔ)句優(yōu)美，并且教育意義較深遠(yuǎn)，但閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文教師仍保持原有教學(xué)方式不變，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生反感這種教學(xué)方式。最終學(xué)生的閱讀印象得不到加深，學(xué)生只能片面理解閱讀內(nèi)容，并且學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸降低，閱讀水平短時(shí)間內(nèi)得不到提高。

（二）學(xué)生閱讀熱情較低

教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不注重閱讀教材內(nèi)容的改變以及課外讀物的引用。與此同時(shí)，不重視閱讀模式的創(chuàng)新，最終會(huì)限制學(xué)生的閱讀思維，小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得不到豐富，并且閱讀效率隨之降低。

（三）教學(xué)重點(diǎn)不突出。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不突出的問(wèn)題較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為過(guò)于追求閱讀內(nèi)容所涉及的范圍，忽視了對(duì)閱讀內(nèi)容深度的挖掘，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。但教學(xué)的有效性并不是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單擴(kuò)充就能夠有所提升，而是需要教師能夠利用有效的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行信息傳輸，重點(diǎn)在于讓學(xué)生留下深刻的印象，而非蜻蜓點(diǎn)水般的簡(jiǎn)單了解。

二、 提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施

要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，打造高效閱讀課堂，務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路及方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，這不僅符合新課改要求，而且還能提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，能夠高效處理閱讀教學(xué)問(wèn)題，以便為語(yǔ)文閱讀工作順利開(kāi)展清掃障礙。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，教師要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如，在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見(jiàn)的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)學(xué)生們：“風(fēng)是怎么形成的，雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣。其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如，“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里？”使學(xué)生有目的地閱讀。但要注意，教師提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁。

（二）豐富閱讀資料、改變閱讀教學(xué)思路

豐富閱讀資料是閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x資料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際生活中積累閱讀素材，并在閱讀課堂中引進(jìn)課外閱讀資料。豐富的閱讀資料不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界，而且還能提高學(xué)生閱讀理解能力。語(yǔ)文教師作為閱讀知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用和參與作用。同時(shí)，根據(jù)新課改閱讀教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新自身閱讀思路，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助閱讀教學(xué)工作，即利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示閱讀資料中描述的景觀以及事物，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，集中學(xué)生在閱讀課堂中的注意力，進(jìn)而能夠滿足學(xué)生了解獨(dú)特自然風(fēng)景的好奇心。小學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生崇敬之情，這對(duì)人與自然和諧關(guān)系構(gòu)建有重要意義，這不僅會(huì)鞏固閱讀知識(shí)，而且還能提高提升學(xué)生閱讀地位，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的自信心也會(huì)相應(yīng)提升。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

輕松、舒適的閱讀環(huán)境有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、減輕學(xué)生的閱讀壓力。為此，教師可以在教室內(nèi)墻壁上適當(dāng)張貼讀書(shū)名言，還可以在適當(dāng)位置建立讀書(shū)角，將閱讀素材、讀書(shū)資料置于讀書(shū)架上，方便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。為調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性，語(yǔ)文教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣，在課堂中組織豐富的閱讀活動(dòng)，如閱讀競(jìng)賽、閱讀知識(shí)快速問(wèn)答、閱讀辯論等活動(dòng)。這對(duì)小學(xué)生閱讀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)、閱讀思路拓展有促進(jìn)作用。小學(xué)生閱讀積極性調(diào)動(dòng)后，能夠主動(dòng)分析閱讀內(nèi)容以及組成結(jié)構(gòu)，利用掌握的閱讀技巧回答閱讀問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇閱讀課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容全面掌握，領(lǐng)悟閱讀文章內(nèi)涵，教師在課堂中分角色朗讀課文內(nèi)容，這不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而且學(xué)生能夠意識(shí)到轉(zhuǎn)換思路對(duì)閱讀內(nèi)涵掌握的重要性，進(jìn)而在今后的閱讀中，小學(xué)生能夠調(diào)整閱讀思路，領(lǐng)悟閱讀文章的中心思想。最終學(xué)生能夠結(jié)合閱讀實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的閱讀方案，這對(duì)閱讀能力循序漸進(jìn)提升有重要意義。

三、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新閱讀方法、提高閱讀能力;豐富閱讀資料、改變閱讀教學(xué)思路;創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性等措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，這對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化、閱讀教學(xué)效率提高有重要意義。此外，還能全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于深化語(yǔ)文教學(xué)改革，同時(shí)，還能為后續(xù)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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（浙江省紹興市諸暨市店口鎮(zhèn)阮市小學(xué)）