多模態(tài)視域下英語專業(yè)英美文學課程研究

張云鶴

摘要：當今信息社會，多模態(tài)教學模式的迅速發(fā)展，為英美文學課程改革開拓了新的思路。本文分析了建設英語專業(yè)英美文學課程改革的重要意義，深入探討多模態(tài)教學在英美文學課堂中的應用及英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在為外語教學研究與實踐的探索提供有效途徑。

關鍵詞：多模態(tài)；英美文學課程；改革策略

中圖分類號：G604文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0095-02

在全球化趨勢不斷加劇，課程設置以實用主義為導向的情況下，英美文學教學受到了極大沖擊，其內(nèi)容和形式產(chǎn)生了較大變化。曾經(jīng)，英美文學類課程是英語專業(yè)非常重要的必修課程，在傳統(tǒng)英語專業(yè)教學中占有舉足輕重的地位。該課程涉及諸多文學流派、社會思潮、多種寫作風格和載體，一直是英語類課程的重點和難點。然而，由于它不具備明顯的實際用途和直接的經(jīng)濟效益，在很多高校中的地位急速下降———多被一些新興的實踐性課時內(nèi)容直接壓縮，英美文學教師也被邊緣化。新形勢下，學時的減少和課程內(nèi)容的壓縮會導致學生掌握的專業(yè)知識非?；A和淺顯；學生對知識的理解和人文素養(yǎng)的提升無法得到有效保障。

然而，英美文學課程不僅能使學生接觸和習得各種語域中的詞匯、句法和語篇知識，還能幫助學生增強不同語境下表達方式的意識和運用語言的能力；文學作品本身的美學價值和愉悅功能也具有陶冶情操、引發(fā)共鳴和人格升華的作用。因此，如何在減少學時的前提下有效應對來自時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，使之具有活力與生機、保證教學質量和教學效率，是英美文學課程改革亟待思考的問題。

一、英美文學課程面臨的困境與多模態(tài)教學的應用

英美文學課的困境主要源于市場經(jīng)濟大潮的沖擊和英美文學教學自身問題的雙重原因，例如教學內(nèi)容、教學方法和教學思想等各方面都較落后，早已不適應新時代的形勢和教育要求。另外，很多文學教師自身的文化底蘊欠缺，知識面狹窄，沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，長期使用應試性灌輸式教學，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新能力，對多媒體教學和網(wǎng)絡教學技術相對陌生。

在時代發(fā)展和國家需求雙重動力的推動下，多模態(tài)輔助教學系統(tǒng)為課堂教學帶來了新理念。多模態(tài)的概念源于社會符號學與功能語法論的有機結合，將圖像，顏色、動作等集合一體，集視、聽、圖、文等多感官刺激為一體，使學生通過圖像、聲音、氣味等多種方式獲取信息、感知世界的交際模式，原則上要比教師單一的獨白式講授和紙質教材為載體的教學模式更能激發(fā)人的學習興趣和記憶能力。目前，多模態(tài)教學已成為教學中的先進理念，然而如何有效利用PPT、音頻、視頻等多種感官模態(tài)培養(yǎng)學生對英美文學的學習興趣，依然需要進行科學的探討和研究。

二、多模態(tài)環(huán)境下英美文學課程改革的意義

（一）滿足新媒體時代賦予多模態(tài)教學發(fā)展的各種需求

新媒體時代依靠數(shù)字技術，以移動智能終端設備為載體，運用圖片、文字、音響、動畫、視頻等多元素系統(tǒng)構建語篇，呈現(xiàn)出多元化與網(wǎng)絡化的特點。它為英美文學課程提供更多的不同形式的信息資料，學生只有具備了文學學習的潛在能力，就可以廣泛地獲取有效信息。文學課不僅是語言藝術的形式，更是復雜社會生活的縮影，文學知識的講授不僅要向學生們灌輸文學常識，更需要學生們相互交流、體驗與參與。

（二）增強英美文學的學習興趣

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，文學的學習側重于閱讀和教師的講解，教學方式較為單一。多模態(tài)環(huán)境下，教師可以利用多模態(tài)符號來組建更多的文學語篇，凸顯其文學性，將傳統(tǒng)教學轉化為傾聽、誦讀、討論和仿寫于一體的學習模式。教師可以將教學任務設計為背景介紹、原著賞析、在線測試及文化內(nèi)容，既突顯重點、有很強的針對性，又可以培養(yǎng)學生各類語言技能和文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的英語學習興趣與熱情。

（三）深化學生對文本的理解

以教材為主體，采取照本宣科的形式，對學生進行機械化的引導，已經(jīng)不再適應教學的新要求。文學文本中都會存在比較晦澀抽象的部分，僅憑單一的文字閱讀，完全理解其文學內(nèi)涵較為困難。例如后現(xiàn)代主義文學多出現(xiàn)意識流、多視角敘述，意象與象征等文學寫作方式，在解讀這部分文本時，教師可輔以音頻或視頻，通過圖文結合來組成多模態(tài)語篇，并建立大量文學背景和文學評論的超鏈接，進一步完善意義構建，幫助學生深入理解文學文本和語篇傳達的深刻含義，從而有效提升大學生從多角度理解領悟文本多義性的能力[1]。

三、多模態(tài)環(huán)境下英美文學改革策略

（一）采用多模態(tài)化的英美文學教學內(nèi)容

處于多模態(tài)環(huán)境下，教材仍然是整個教學之中的重要依托，鑒于學時不斷減少、授課內(nèi)容壓縮，老師可不斷通過豐富教材內(nèi)容、延伸教學形式，將不能教授完成的內(nèi)容通過網(wǎng)絡資源庫上傳至在線教學平臺，提升英美課程知識內(nèi)容的容量；同時要增強英美文學教學的生動性與趣味性，學生帶來更好的專業(yè)課程學習體驗。

為了增強英美文學教學的創(chuàng)新性和有效性，提高課程的挑戰(zhàn)度，教師需要激勵和引導學生不斷拓展自己獲取知識信息的渠道，使他們開闊自己的知識眼界，豐富自己的知識體系，滿足個性化的學習需求。對于學習能力強的學生，教師可利用網(wǎng)絡自主閱讀與英美文學相關的內(nèi)容，提高其英語讀寫水平，如此一來既培養(yǎng)了學生的英語語言交際能力，又提升了其綜合文化素養(yǎng)。老師可以讓學生選取名著改編的經(jīng)典影視作品作對白和選段分析，避免了沉悶的課堂氛圍，實現(xiàn)了不同知識點間的融合，滿足了學生對知識的渴望[2]。

（二）實現(xiàn)多模態(tài)化教學互動

傳統(tǒng)英美文學教學以講授理論知識為主體，多模態(tài)教學則能夠對不同學生進行針對性引導，實現(xiàn)學生之間的交際及互動，充分調動學生的視聽感官體驗，真正體會學習的精髓和樂趣。首先，老師可以利用聽說、圖片等方式，引導學生從不同角度深入地接觸語言和文化，知曉語言背后的文化知識。其次，為保障英美文學教學的生動性、有趣性，教師可以讓學生聆聽專業(yè)人士誦讀的詩歌，或將文本變?yōu)閷υ捘Ｊ剑ㄟ^訴說與傾聽的閱讀方式激起學生的閱讀興趣，這樣能使他們對文章內(nèi)容與作者創(chuàng)作的藝術理念有更深入的理解。再次，這種以學生為主體的教學實踐形式在完成前期的教學任務后，可以讓學生與其他同學在線進行簡單的討論學習，從不同的角度來解讀文學中的經(jīng)典文本。

最后，多模態(tài)化互動可以培養(yǎng)學生的文學多模態(tài)思維與課堂參與意識。比如，教師可以讓學生們采用分組合作的形式，利用多模態(tài)語態(tài)進行交流，使他們體會到不同文學批評理論下文本解讀的多義性；可以通過在線布置學習任務，隨時關注學生們的學習動態(tài)，并對他們在閱讀中提出的問題進行及時反饋。學生也可以在線與他人分享個人學習心得與經(jīng)驗。這些互動行為對提升學生們的學習興趣和效率很有幫助[3]。

（三）改革實踐平臺與多元評價體系

多模態(tài)英美文學實踐平臺的應用，需要不斷提高網(wǎng)絡教學平臺建設水平，及時更新語言學習內(nèi)容，為多模態(tài)課外學習提供堅實保障；鑒于競爭性、激勵性，教師可以充分調動學生參與活動的積極性，提高其創(chuàng)造力、協(xié)商溝通能力，學院可定期舉辦形式多樣的與文學相關的競賽活動，比如名作片段表演大賽、名著電影配音大賽、詩歌朗誦大賽等，使他們從多模態(tài)課外活動中汲取讀寫經(jīng)驗[4]。

作為英美文學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價對其課程目標的實現(xiàn)具有非常重要的作用。通過多模態(tài)考試模式的大膽探索，部分高校改革了傳統(tǒng)的考試方法，并且突破了單一閉卷考試模式的限制。根據(jù)學生自己的興趣點，試卷可進行靈活選擇文學文本及各類分析題，以此來考查學生對文學流派、文本分析和社會思潮的掌握情況，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。這種靈活開放式的考試模式是對傳統(tǒng)死記硬背應試模式的有力突破，其側重對學生綜合素質的培養(yǎng)和運用知識的考查。同時，利用計算機大數(shù)據(jù)的跟蹤機制，高校可輔助教師從整體上把握語言學習者的特征和全貌，解決教師授課的針對性問題。

四、結語

新媒體時代背景下，計算機和網(wǎng)絡早已融入日常生活的方方面面，成為人們生活中不可或缺的組成部分，傳統(tǒng)的文學文本體現(xiàn)出更多的語篇多模態(tài)性。在英美文學的教學中，教師可以嘗試充分利用多模態(tài)資源開展相應的課外活動，培養(yǎng)學生們的閱讀、欣賞和理解英語文學原著的能力；通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生人文素養(yǎng)和語言基本功的提高；在縮短學時的情況下，通過高效的學習和教學模式，保質保量地完成文學教學目標[5]。多模態(tài)教學模式是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，教師如果將多模態(tài)教學模式運用到英美文學教學中，即會有效解決學習者學習時間和效率的問題，使學習者在聽覺、觸覺以及視覺等各方面，不斷提升其對文學文本的鑒賞能力、理解能力以及人文素養(yǎng)。值得一提的是，教師需要結合學生的實際水平以及英美文學的特點，采用最佳的教學方法，不斷探索多模態(tài)在英美文學教學應用中的可行性和實用性，使這種新模態(tài)更好地提升英語專業(yè)學生的英美文學素養(yǎng)和學習效率。

參考文獻：

[1]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態(tài)化[J].語言教學與研究，2007（01）：1-10.

[2]張德祿.多模態(tài)話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009（04）：15-20.

[3]張德祿.多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調用初探[J].中國外語，2010（03）：48-53.

[4]顧曰國.多媒體、多模態(tài)學習剖析[J].外語電化教學，2007（02）：3-12.

[5]李碧云，郝嘉亮.英語課堂多模態(tài)教學環(huán)境下的學生認知研究[J].文教資料，2019（03）：222-224.

（薦稿人：俞泓，揚州市職業(yè)大學副教授）（責任編輯：向志莉）