讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的運用分析

海來曲依

摘要：在進行小學語文教學活動之時，讀寫占據(jù)著極其主要的地位，具備不可分割、相互促進的作用。然而，針對于教師而言，如果只是一味的追求獨特、全新的教學方法，將會對讀寫之間的本質聯(lián)系有所忽略?；诖耍疚氖紫葘πW語文教育教學中應用讀寫結合教學法的必要性進行分析，并視為切入點，探尋更為有效的運用策略，以求提高小學生閱讀、寫作的水平與能力。

關鍵詞讀寫結合教學法;小學語文;教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-025

前言：小學生提高讀寫水平、能力的關鍵時期在于小學階段，能夠直接影響到小學生日后的文學發(fā)展。然而，就當前的教育教學現(xiàn)狀來講，教師對于讀寫之間的聯(lián)系并未投入高度的重視，也并未正確認識讀寫結合教學法應用的必要性，如此，會對培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)造成一定的影響。由此可見，教師必須要在不斷推動的新課改背景下，將讀寫結合教學法的運用水平強化。

一、小學語文教育教學中運用讀寫結合教學法的必要性

（一）全面提升小學生的語文素養(yǎng)

提高語文素養(yǎng)是新課改中提出了一個核心理念，小學生通過長時間的實踐、學習，可以在讀寫的層面上，收獲同社會需求相符的新水平。通過讀寫結合教學法的運用，能夠促使小學生全面掌握語文知識，并且養(yǎng)成閱讀能力、寫作能力以及語文素養(yǎng)，特別是對于農村的小學生，更是能夠在日后步入社會后，發(fā)揮出出色的寫作水平，進而能夠在滿意的工作中就職[1]。由此可見，在進行小學語文教育教學活動期間，通過讀寫結合教學法的運用，能夠將語文教育教學的效率、質量整體提升，除此以外，還能夠有效培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，對小學生提高語文成績起到長遠并且積極的推進作用。

（二）養(yǎng)成良好的語文學習習慣

通過讀寫結合教學法的應用，能夠促使小學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣，確保小學生能夠充分、有效改進自身的生活與學習環(huán)境。除此以外，還能夠協(xié)助小學生樹立起自主學習的意識，推進小學生發(fā)展逆向思維。在養(yǎng)成良好的語文習慣期間，最為基本并最為基礎的要素在于課前預習、課后復習，同時，也是培養(yǎng)小學生思維能力、讀寫能力的關鍵因素。

二、小學語文教育教學中讀寫結合教學法的運用策略

（一）培養(yǎng)閱讀習慣與寫作能力

在實施讀寫結合教學法的過程中，教師必須要重視起針對性教學的作用，對每位小學生的個體差異做出整體考量，從而對教學的方式、方法做出強化，促使小學生能夠將讀寫水平提高。首先，教師在進行閱讀教育教學工作期間，必須要明確教學的目的，隨后，再將計劃作為依據(jù)，引導小學生思索提出的問題，進而將閱讀素材中的關鍵信息獲取，培養(yǎng)自主探究的能力，并且完成有效閱讀。其次，在實施寫作教學工作之時，教師可以依據(jù)小學生閱讀所獲取的信息，要求其自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮，圍繞閱讀的信息來完成自己的文章。

例如：農村的小學生普遍屬于留守兒童，父母不在身旁，只是由爺爺奶奶等親屬照顧，因此，對于小學生的學習并未投入過多的關注，導致小學生無法提起學習的興趣，也無法養(yǎng)成良好的學習習慣，此時，教師可以組織小學生閱讀《神童詩》，要求小學生通過閱讀，找出詩詞想要表述的中心思想。隨后，教師可以依據(jù)《神童詩》的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“自小多才學，平生志氣高”等內容，要求小學生撰寫讀后感或者是今后對學習的規(guī)劃。如此，能夠實現(xiàn)讀寫的有效結合，在豐富小學生知識視野的同時，為其寫作積累更多的素材，有效達成讀寫培養(yǎng)的目標。

（二）鼓勵小學生進行課外閱讀

想要強化小學生的閱讀能力、寫作能力，單純只是依靠課堂是遠遠不夠的，因此，教師必須要鼓勵小學生多去展開課外閱讀，從而對自身的讀寫習慣與興趣做出培養(yǎng)，確保自身能夠整體提升寫作技能、閱讀品味，全面掌握閱讀的方式以及寫作的方法，進而實現(xiàn)讀寫能力的提升[2]。除此以外，通過課外閱讀，還能夠推動小學生領略各種文化魅力，提高思想文化修養(yǎng)與語言文字應用能力，促使小學生能夠利用閱讀，積累更多的寫作素材。

例如：教師在教育教學過程中，可以推薦小學生在課后的時間里閱讀《寓言故事》、《成語故事》、《增廣賢文》等富有教育意義的書籍，并且將小學生劃分為幾個小組，要求在閱讀過程中將喜愛、感觸、未理解的語句做出標記，并且定期與小組內的同學進行探討，彼此之間共同掌握更多的精妙語句，并將其轉化為日后自己寫作的參考素材。隨后，教師可以根據(jù)小組之間的交流與活動，要求小學生撰寫交流感受、閱讀感受，體會讀書的樂趣，潛移默化的培養(yǎng)小學生的讀寫能力，推進小學生未來的文學發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在開展小學語文教育教學活動的過程中，最為關鍵的兩個環(huán)節(jié)當屬讀與寫，同時，也是將小學生語文素養(yǎng)提高的核心途徑，二者之間存在緊密、相輔相成的聯(lián)系。由此可見，教師必須要在教育教學活動中，對讀寫結合教學法的運用必要性充分重視，通過探尋更為有效的運用策略，從而確保能夠全面提升小學生的閱讀能力、寫作能力、文化素質以及文化素養(yǎng)，進而達成預期的教學目標。

參考文獻

[1]乃艷艷.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略探索[J].考試周刊，2021（07）：33-34.

[2]劉清英.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：115.

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