劉曉娟

摘要：語言是人類最重要的交流工具，一個人的語言能力強弱直接關(guān)系到其今后的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，開發(fā)學(xué)生的語言潛力是教育的重頭戲。幼兒時期是人的一生中掌握語言最為迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。因此，幼兒教師在教學(xué)中，要以科學(xué)的教學(xué)策略來訓(xùn)練幼兒的語言表達能力，發(fā)展幼兒的智力，為幼兒今后的長遠發(fā)展“計深遠”。本文著重就在幼兒教育中如何對幼兒進行語言教育，發(fā)展幼兒的語言能力，提升幼兒的社交能力做詳細闡述。

關(guān)鍵詞 幼兒教育;語言教育;實施;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-087

初入幼兒園的幼兒語言能力較弱，而且陌生的環(huán)境會讓他們變得拘謹，對教師和其他小伙伴不能敞開心扉無所顧忌的交流，這樣也會對幼兒語言能力的發(fā)展形成一定的阻礙。然而，幼兒時期是語言發(fā)育和開發(fā)的黃金時期，孩子的成長和發(fā)育過程是不可逆的，錯過了良好的培育時期就會嚴重影響其今后的進步和發(fā)展。語言表達能力在幼兒階段的培養(yǎng)顯得如此重要，還因為語言表達習(xí)慣一旦成型就很難更改，不利于幼兒的成長發(fā)育。因此，在幼兒教育中開展好語言教育，引導(dǎo)幼兒積極、主動、靈活地使用語言工具與教師和小伙伴進行交流，會大大促進幼兒的語言能力和思維發(fā)展。語言教育至關(guān)重要。所以，幼兒教師在教學(xué)中，要不斷給幼兒創(chuàng)造多聽，多看，多說的機會，并且不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓幼兒的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多種交流機會，激發(fā)幼兒的表達欲望

語言是交流的主要工具。語言與幼兒的活動可以說是密不可分的。因此，語言教育不能依靠專門的閱讀課和語言課來實現(xiàn)，而應(yīng)該見縫插針，在每個生活場景、每個細節(jié)中都積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與小伙伴交流的機會，并將幼兒游戲、講故事等活動結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒有意識地用語言去表達自己想要表達的觀點和情感，從而促使幼兒產(chǎn)生強烈的表達欲望。

例如，我在帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行表達訓(xùn)練。在游戲開始之前，我先提出問題：“有誰知道這個游戲怎么玩??？我們要遵守什么規(guī)則嗎？”這時，性格外向、活潑開朗的幼兒就會率先舉手，“老師，我玩過這個游戲，得有一個雞媽媽，還有一個老鷹，其他的都是小雞?！薄半u媽媽在小雞的最前邊，它要保護自己的孩子們?！庇辛诉@些活躍分子的帶動，其他學(xué)生的表達欲望會逐漸激活，思維也會被逐漸打開?！半u媽媽得張開雙臂，這樣才能保護好雞寶寶。”“老鷹要跑的很快，這樣才能抓到小雞?！薄袄销椏梢韵茸プ詈蟮男‰u，這樣比較容易。”等等。這樣一來，幼兒既清楚了游戲規(guī)則，也鍛煉了口語表達能力。

二、從生活經(jīng)驗出發(fā)，促進幼兒語言發(fā)展

生活幫助幼兒積累了淺顯的經(jīng)驗，讓幼兒逐漸學(xué)會了說話和表達思想。生活是幼兒最為熟悉的領(lǐng)地，在熟悉的生活氛圍中幼兒更能放開自己的頭腦和手腳，也更愿意與他人交流。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)歷，在課堂上創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，對幼兒語言表達能力的提高大有裨益。因此，在開展語言教育活動時，教師要堅持“生活即教育”的原則，從幼兒的日常生活、熟悉的生活事物出發(fā)，有效引導(dǎo)幼兒進行表達訓(xùn)練，不斷促進幼兒的語言能力發(fā)展。

例如，在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子在看到喜歡的玩具會主動通過語言表達向家長傳達想要的欲望，在看到喜歡吃的零食時，也會主動積極地與父母交流互動。這些都是幼兒語言發(fā)展很好的誘因。因此，在教學(xué)中，教師也可以參考以上生活事例，不要太快地給予幼兒，滿足幼兒的一切需要，而是要學(xué)會巧妙地給幼兒設(shè)置一些小障礙，慢慢地引導(dǎo)幼兒用語言去表達自己的意愿，說出“我想要……”，這樣會更有利于性格內(nèi)向的孩子逐漸打開自己，學(xué)會表達。此外，我在日常教學(xué)中也注重與幼兒的生活進行聯(lián)系，不斷提高幼兒的表達能力。如，在認識“小鳥”時，我會讓幼兒回想生活中見到的鳥兒，以及自己所知道的鳥的生活習(xí)性，以及怎樣分辨各種鳥的技巧，等等，以此來讓幼兒打開“話匣子”，變得更愛表達，也更能準(zhǔn)確地使用語言去表達觀點、思想和情感。

三、開展繪本閱讀活動，發(fā)展幼兒的語言思維

閱讀活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，也是鍛煉幼兒閱讀能力和語言表達能力的重要平臺。在開展閱讀活動時，繪本是教師常用的一種教學(xué)資源。繪本通常用少量文字和多幅圖畫來共同講述一個故事，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受幼兒的喜愛。因此，教師可以利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生進行講故事活動，鍛煉幼兒的語言表達能力，借此起到發(fā)展幼兒語言思維的目的。

例如，在閱讀《神奇的色彩女王》這一繪本故事時，我就引導(dǎo)幼兒觀看繪本，并提出一些問題，如“故事中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？女王哭了以后發(fā)生了什么事情？最后故事怎么樣了？”然后讓幼兒圍繞這些問題邊閱讀邊尋找答案，并用自己的語言講述出來。此外，我還讓幼兒進行復(fù)述故事的語言活動，從而促使幼兒的語言思維都得到了發(fā)展。

總而言之，幼兒階段的語言教育至關(guān)重要。幼兒教師在教學(xué)中，要根據(jù)本班幼兒的實際學(xué)情，采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒開展好語言訓(xùn)練，不斷提高幼兒的語言能力和思維能力，為今后的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周立偉.現(xiàn)代幼兒語言教育活動的趨勢[J].科教文匯，2016（2）.

[2]李奕可.提升幼兒語言社交能力的手段[J].當(dāng)代教育，2017（6）.

陜西省渭南市合陽縣中心幼兒園