淺談小學(xué)班主任德育教學(xué)

唐燕妮

摘要：由于所謂的“第一能力和政治誠信，道德”，小學(xué)校長應(yīng)通過向小學(xué)生傳授知識，即小學(xué)生的道德教育，來重視小學(xué)生的道德教育。從思維質(zhì)量和行為習(xí)慣兩個方面研究小學(xué)生德育的質(zhì)量。本文討論了小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的道德教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;德育教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-110

自古以來，我國一直重視小學(xué)生的德育工作，但由于考試和錄取率等因素，小學(xué)的德育教學(xué)逐漸下降。甚至教室處理工作通常都是面向?qū)W習(xí)的。這種對教室管理的誤解不僅難以為國家和社會培養(yǎng)真正合格和有效的社會人才，而且很難基于某種分?jǐn)?shù)理論為小學(xué)生形成一些錯誤的思想取向。在這種背景下，在教育改革的背景下，我國已經(jīng)明確表示必須放棄認(rèn)知教育思維成績的概念，放棄小學(xué)德育與知識的雙重發(fā)展的重要性，首先放棄道德。因此，作為班長，小學(xué)教師不僅要重視小學(xué)生的德育工作，還要重視小學(xué)德育教學(xué)方法的運(yùn)用?？偨Y(jié)多年的小學(xué)管理經(jīng)驗，對小學(xué)生的德育進(jìn)行了透徹的分析和研究。

1.指出思路并集中于示例

小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)干部對小學(xué)生進(jìn)行德育工作時，必須首先從思想上指導(dǎo)小學(xué)生的道德教育思想，使小學(xué)生能夠理解是非，理解柔情，仁慈，尊重，節(jié)儉和謙卑。一旦小學(xué)生對德育教學(xué)有了一定的了解，就可以從行為的角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生德育質(zhì)量的形成。當(dāng)班主任教導(dǎo)并遵守學(xué)生的道德思維和行為習(xí)慣時，小學(xué)老師必須始終注意其語言和行為，即確保其形象與所描述的道德教育相一致?？梢愿玫乩媒逃团嘤?xùn)的影響。

例如，當(dāng)班主任向小學(xué)生講授幸福時，他可以從剛果·蘭利的敘述開始，以便小學(xué)生可以理解幸福的具體含義。然后，組織學(xué)生進(jìn)行娛樂活動，寫下示例以表明他們表現(xiàn)得像娛樂，然后校長糾正學(xué)生的具體示例，以幫助學(xué)生弄清含義。同時，班主任會告訴學(xué)生如何享受它。當(dāng)班主任向小學(xué)生講解幸福的含義和做法時，班主任應(yīng)注意他們的故事，并聽取學(xué)生的具體意見。不僅要了解對小學(xué)生存的內(nèi)在懷疑，而且還需要幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識到禮貌也意味著教師的行為。因為只有當(dāng)學(xué)生總是看到對負(fù)責(zé)任的老師進(jìn)行良好的道德教育時，他們才會感覺到意愿，并會受到老師模仿和學(xué)習(xí)的思想和行為的指導(dǎo)。

2.注意細(xì)節(jié)并及時糾正缺陷

由于“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們還必須注意小學(xué)生德育管理的細(xì)節(jié)。盡管包括小學(xué)生及其父母在內(nèi)的許多課堂教育者都不關(guān)注細(xì)節(jié)，但仍需謹(jǐn)慎，因為最不明顯的細(xì)節(jié)是揭示人性的關(guān)鍵。如果課堂教育者能觀察到小學(xué)時間和管理的細(xì)節(jié)，那么小學(xué)老師很可能會消除小學(xué)生的不良思想傾向。相反，如果班主任忽略了學(xué)生日常行為的細(xì)節(jié)，則可能導(dǎo)致學(xué)生行為不佳，而損失無疑是巨大的。因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的監(jiān)控，及時糾正不良學(xué)生的行為和思想，然后指導(dǎo)學(xué)生的思想，以幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。此外，小學(xué)教師不僅應(yīng)通過監(jiān)控學(xué)生日常行為的日常數(shù)據(jù)來監(jiān)控學(xué)生的弱點，還應(yīng)監(jiān)控其優(yōu)勢。鑒于小學(xué)生的突出地位，老師還應(yīng)及時發(fā)布公告，不僅鼓勵課堂上取得積極進(jìn)展，而且還應(yīng)指導(dǎo)其他學(xué)生效仿，以便他們更好地進(jìn)步。

例如，如果一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)教室里一片混亂，那么該小學(xué)老師就需要控制一些學(xué)生的不良行為，更重要的是指導(dǎo)小學(xué)的思想和行為。從行為和思維角度看學(xué)生。關(guān)注兩個角落，以幫助小學(xué)生盡快糾正不良行為。當(dāng)然，當(dāng)班主任在小學(xué)時面對不良行為時，還必須注意所使用的方法和技巧，而不是互相反對。這不僅不能有效地控制學(xué)生，而且會引起小學(xué)生的敵對情緒。在這方面，學(xué)校的班主任可以徑直向前，撿垃圾并將其扔進(jìn)垃圾桶，而無需教學(xué)生語言。如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)亂扔垃圾，必須調(diào)查學(xué)生的不良思想和行為，然后懲罰他們的行為。此外，小學(xué)教師除了監(jiān)控學(xué)生的日常行為外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的角度和角度緊急發(fā)現(xiàn)不良思想的趨勢，不要保持沉默。引導(dǎo)學(xué)生沒有興趣的思想和行為，然后鼓勵積極的社會能量，并在小學(xué)生的心中盡快放棄消極的想法。通過解決全班同學(xué)的不良思想和行為，小學(xué)老師可以幫助學(xué)生討論學(xué)生的集體行為，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行心理自我發(fā)展咨詢以提高他們的水平和學(xué)習(xí)技巧。

3.加強(qiáng)導(dǎo)演與父母之間的溝通與交流，良好地學(xué)習(xí)道德

畢竟，負(fù)責(zé)教室的老師對學(xué)生的理解有一定的限制，這些限制在學(xué)校期間就存在。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解力，班主任可以與家長進(jìn)行更多的交流，這樣與學(xué)生更加親近。例如，在常規(guī)教學(xué)中，班主任可以舉行家長會議，學(xué)生，家長和老師可以進(jìn)行公開和開放的交流。如有任何問題，監(jiān)護(hù)人可以及時了解并與父母討論，這也有助于培養(yǎng)孩子的道德能力。另外，對于老師來說，上課也是一個不錯的選擇。通過訪問，可以了解學(xué)生在家里的趨勢和行為。如果學(xué)生不及格，他們也可以指出并幫助糾正。錯誤和時間不足。通過加強(qiáng)與父母的溝通，可以更好地了解學(xué)生，并在防止學(xué)生犯錯和提高德育質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

4.討論課堂會議并制定課堂規(guī)則

所謂從事道德教育的小學(xué)教師，就是所謂的“不遵守任何規(guī)則”。他們在道德教育中只能依靠個人觀察和教養(yǎng)。他們需要利用系統(tǒng)的力量進(jìn)行道德上的教導(dǎo)，即為小學(xué)生形成特定的行為。規(guī)章制度有效地限制了小學(xué)生的日常行為，從而幫助小學(xué)生建立良好的道德教育。同時，適用課堂規(guī)則的道德教育本身就是守法小學(xué)生的一項原則。但是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)制定班級規(guī)章制度時，他們不僅可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行道德教育，而且在班級召集討論表時還可以制定班級規(guī)章制度，也要利用這一點。在討論了班級的規(guī)章制度之后，班主任應(yīng)編寫并撰寫各種文章，并鼓勵全班學(xué)生簽字以示莊嚴(yán)。在進(jìn)一步的班級管理過程中，主管必須嚴(yán)格遵守班級管理規(guī)則。同時，導(dǎo)師需要訓(xùn)練學(xué)生互相監(jiān)督，以更好地執(zhí)行班級規(guī)章制度。此外，班主任必須遵守嚴(yán)格的班級規(guī)則。根據(jù)此類規(guī)則，違反合同也將受到懲罰。這不僅可以提高類規(guī)則的綁定效果，而且可以樹立榜樣。

結(jié)語：

綜上所述，基礎(chǔ)教育校長教授德育并不容易。這不僅需要指導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生從學(xué)生的思維和認(rèn)知中對道德教育的思考，還需要從整體學(xué)生行為的角度出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的行為和習(xí)慣習(xí)慣。最后，從規(guī)章制度的角度出發(fā)，班主任必須對小學(xué)生的日常行為進(jìn)行“依法治?！?，形成長效的管理機(jī)制，確保小學(xué)生的日常管理。

參考文獻(xiàn)

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廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)培中小學(xué)