張勇

摘要：數學是一門基礎的學科，在任何一個專業(yè)的學習中，都必然以數學搭建基礎，進而構建出一個知識的空間模塊，強化數學的學習效果，并將數學與其他的專業(yè)內容銜接起來，促進學生的知識累積，中職數學教學的必然性是不容置疑的，但目前中職的數學教育仍舊存在諸多的不足，學生處于被動的狀態(tài)中學習，求知的積極性不高，對數學的興趣不高等。

關鍵詞 中職數學;有效教學;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-174

前言：中職數學雖然存在很多教育的問題，導致教育教學處于一個封閉且枯燥的模式下，難以促進課堂上師生的互動，但教師逐漸的開創(chuàng)了輕松教學模式，鼓勵學生大膽發(fā)言初見成效，教師應充分了解素質教育的目標需求，圍繞學生展開教學活動的創(chuàng)新，教師應在課堂上、課堂之后，尊重學生的意見與習慣，幫助學生找到適合自己的學習形式，及時填補空缺與不足，打造新時代高效課堂。

一、中職學校的數學學科教學現(xiàn)狀

（一）中職院校數學學科的教學大綱和教學內容較為落后

在中職院校中，由于其數學教材和教學大綱在一定程度上相對落后，并不能夠很好的符合當下時代學生對數學的學習需求，因此導致中職院校數學教學效率較低。在中職數學的教學大綱中，中職院校并沒有完全依照其教學目標、教學方式、教學特點等性質進行教學安排，這些對實際教學都有比不可少的作用。由于目前很多中職院校所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學觀念與教學大綱，并沒有做出很好的調整。從而導致中職院校數學教師的教學觀念和教學方式都較為落后，跟不上時代潮流，無法滿足當前學生的教育需求。

（二）中職院校的學生知識水平高低不齊

眾所周知，由于中職院校所收錄的學生大多成績都并不理想，這些學生的學習基礎也都相對薄弱，并且對于數學知識的接受能力以及抽象思維理解能力都會有一定程度的欠缺。由于中職院校的學生的知識水平高低不齊，從而也就使得學生之間的差距越來越大，而中職院校往往并不能很好的理解學生之間的個體差異性，在實際教學過程中總是“一刀切”的教學方式。由于數學本身就具有一定的抽象性、邏輯性、在學生們學習的過程中會比較枯燥一些，而中職院校在教學過程中，不能貫徹“因材施教”的教學理念，不能激發(fā)學生對數學的學習興趣，最終使得學生對數學的學習興趣日益降低，使得整個數學的課堂效率也日益降低。

二、改善中職學生數學學習現(xiàn)狀的對策

（一）制定校本教材，有針對性的提高學生基礎

我過中職院校在課程教育上主要分為兩大內容，一方面是對學生文化基礎課程的教育，一方面是對學生專業(yè)理論與技能的教育。因此，中職院校在制定教學大綱時，在滿足這兩大基本內容的同時，還需要注意到學生們的實際情況。中職數學新課標指出，在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數學基礎知識。這也就是說，由于側重點不同，中職院校需要結合學校專業(yè)以及學生自身能力的綜合水平來進行合理的大綱制定。例如：在《函數的單調性》的教授時，對于中職院校而言，學生所要掌握的內容相對來說簡單一些，因此教師就需要作出合理的安排，滿足基本教學大綱的任務即可。另外，在一些專業(yè)技術上的要求中，教師同樣也需要進行合理的課程安排，讓學生能夠進行充分的學習。因此，通過制定校本教材，能夠更加完整、準確的進行教學。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

對于中職院校中學生的實際情況來看，教師在實際教學的過程中，首要的就是培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，只有激發(fā)了學生對數學的學習興趣，才能夠更好的進行數學教學，從而更好的實現(xiàn)中職數學有效課堂的構建。例如：教師可以通過在課前為學生講解一些數學上著名趣事，在課前既能引起學生的學習興趣，同時也能營造一個愉悅的課堂氛圍，從而可以讓學生保持對數學學習的熱情，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生對數學的積極態(tài)度。

例如：在《數列》的教學過程中，其中“數列的概念”相對來說是比較抽象的，因此教師可以通過“斐波那契數列”的故事進行課堂導入，從而能夠讓學生對這一數學內容產生學習的興趣，并且也能夠讓學生更深入的理解“數列的概念”，同時也對學生進行了德育的滲透教學，對于加強學生對數學探究思維的提升也有一定的幫助。例如：在“集合的運算”教學中，教師可以通過根據不同基礎、不同能力的學生進行教學，讓學生通過對一系列的問題進行分類與總結等，讓學生在實踐中感受數學，幫助學生理解掌握交集和并集的定義，也能夠起到激發(fā)學生對數學的學習興趣的作用。

（三）巧用信息化教學手段，培養(yǎng)良好的數學學習習慣

隨著時代的飛速發(fā)展，我國信息技術已經廣泛的應用于人們的日常生活中，在中職院校的教育教學中，也有著通過信息技術進行教學的廣泛應用。教師通過利用多媒體進行教學，你能夠在很大程度上將抽象、枯燥的數學轉化成為形象、生動的數學知識，例如通過形象的圖片、生動的視頻，或者動態(tài)的問題等，都能夠極大的引起學生對數學學習的興趣，從而提高學生對數學學習的積極性，這樣一來，對于培養(yǎng)學生的數學學習信心以及實現(xiàn)有效教學都有著很大程度上的提高。在實際教學過程中，教師除了可以更好的通過多媒體進行教學之外，還可以利用手機、校內網站等進行教學資料的共享，也可以通過視頻的方式進行教學等等。例如：通過這些平臺在課前發(fā)放課前預習任務、課后發(fā)放復習任務。不僅能夠鍛煉培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，并且還能夠督促學生進行課后習題的練習，讓學生能夠充分的對數學知識進行學習。

結語：總而言之，提高中職學校數學的課堂教學質量是廣大教師的共同追求。我們要在素質教育理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學模式，提高教學實效。作為數學教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為將來走上工作崗位發(fā)揮自己的聰明才智，為國家的經濟建設作出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 劉國浩. 中職數學有效教學的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 科技風， 2020.

[2] 袁琪. 中職數學有效教學策略之我見[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（009）：P.1-1.

湖北三峽技師學院