新課改下小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式

申曉梅

摘要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)素養(yǎng)都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其中音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、陶冶學(xué)生音樂(lè)情操、提升學(xué)生整體音樂(lè)核心素養(yǎng)等都有積極的意義。小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)、賞析，進(jìn)而體驗(yàn)、感悟音樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。本文基于新課改下小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)音樂(lè);鑒賞課教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-231

引言

“鑒賞能力”需要學(xué)生結(jié)合自己的“聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)”等多種感官功能，對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生一定的情感感受和價(jià)值取向。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的黃金時(shí)期。但是現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)“美與丑，善與惡”的鑒別能力不夠強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)教師要結(jié)合時(shí)代的教學(xué)元素，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中懂得是非，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)感知力。

一、注重音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞意識(shí)

音樂(lè)這門(mén)以往被定性為“副科”的課程，在新課改之后逐漸受到各大家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的好時(shí)期。教師要為他們打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)，注重音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重音樂(lè)元素，才能提升學(xué)生的鑒賞能力，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞技巧?！霸亍笔且皇赘枨撵`魂，不同“曲風(fēng)、格調(diào)、形式”的音樂(lè)作品，都具有不同的音樂(lè)元素?！俺琛笔敲總€(gè)小學(xué)生都必備的技能，對(duì)他們今后走入職場(chǎng)有很大的幫助作用。好的音樂(lè)課程教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，感染學(xué)生的心情，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，我們要注意不斷擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)題材，給孩子們提供各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，不能只停留在教會(huì)學(xué)生唱會(huì)“歌”的層面上。新時(shí)期的音樂(lè)教育，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，理解歌曲里的豐富內(nèi)涵，唱出歌曲的情感和意境。教師畢竟比孩子們接觸過(guò)更多的音樂(lè)作品，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的音樂(lè)元素，通過(guò)“圖片、視頻資料”等，讓學(xué)生感受到音樂(lè)曲調(diào)的內(nèi)涵，賦予音樂(lè)栩栩如生的形象。

二、感受作品情感，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

每一段優(yōu)美的音樂(lè)，可以讓學(xué)生們聯(lián)想到每一幅精彩的畫(huà)面，從而進(jìn)行學(xué)生和音樂(lè)之間進(jìn)行情感共鳴。那么，老師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的不同發(fā)展能力。結(jié)合他們的文化素養(yǎng)，理解要求和音樂(lè)的基礎(chǔ)等方面，由于學(xué)生的有不同性格特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的感情也有所不同，理解音樂(lè)和感悟理解的程度也不同。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。例如在教學(xué)《童年》這首音樂(lè)時(shí)，學(xué)生在剛開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，老師可以用多媒體來(lái)給不同年齡層次的學(xué)生展示他們不同的童年經(jīng)歷，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠敞開(kāi)自己的內(nèi)心，用心去體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，與自己的童年相比較，在腦海中就會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅美好的童年畫(huà)面，引起學(xué)生們的無(wú)限想象。根據(jù)學(xué)生的鑒賞神情來(lái)觀察，學(xué)生們對(duì)自己的童年有回憶也有向往?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，一幅幅有效的童年畫(huà)面便展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而喚起他們無(wú)盡的遐想，從學(xué)生的鑒賞神情來(lái)看，他們既對(duì)有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過(guò)的趣事而感到驚嘆，音樂(lè)中的每一句詞語(yǔ)都是兒童真實(shí)的經(jīng)歷寫(xiě)照。

三、借助生活實(shí)際，激活學(xué)生音樂(lè)思維

音樂(lè)的創(chuàng)作源于生活，而高于生活。教師在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可以借助真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)有效的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到讓學(xué)生了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。例如，在教學(xué)《林中的鳥(niǎo)聲》這一作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶自己在樹(shù)林中聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的經(jīng)歷，根據(jù)鳥(niǎo)叫聲的遠(yuǎn)近、高低就大概能確定鳥(niǎo)在樹(shù)林中的位置是在樹(shù)梢、還是在樹(shù)杈間，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸焖僬{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。然后，教師通過(guò)多媒體課件播放鳥(niǎo)的叫聲，讓學(xué)生辨析不同的鳥(niǎo)叫聲音，從而讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)叫聲與音樂(lè)的聯(lián)系，激活學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程。所以，教學(xué)中要激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提高。這就需要教師能夠遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，把提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)，并制定具體的教學(xué)方案與教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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云南省昭通市綏江縣玉泉小學(xué)