論如何提高語文教育教學的有效性

黃玉飛

摘要：語文學習對于學生的整個學習或者說是整個人生都有著至關重要的作用，因為它不僅僅影響語文學習效果，還影響著數(shù)學等其他學科的學習效果。而且通過語文學習，學生也可從中獲得更多的樂趣。但就目前的教育教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生是不喜歡學習語文的，覺得它晦澀難懂，枯燥乏味，毫無樂趣。鑒于此，本文將根據(jù)目前的語文教學現(xiàn)狀，從教師的教學思想、教學模式、教學方法等方面入手，尋找更能激發(fā)學生語文學習積極性的方式方法。

關鍵詞 如何提高;語文教育教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-236

引言：

所謂的語文教育教學有效性的提高辦法，最為直接的就是提升學生對于語文學習的興趣和信心，畢竟興趣才是學生學習新知識的不竭動力。教師可以通過快樂有趣的教學方法引導學生認識到語文學習并不僅僅只是枯燥乏味，更多的其實是語文可以給人帶來更多的樂趣和幫助自己提升自我。而要做到這些，除了興趣的培養(yǎng)之外，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如堅持閱讀，不斷提高自己的閱讀能力，讓學生通過閱讀獲取更多的課外知識，從中體會到語文學習的樂趣。

一、語文教育教學的現(xiàn)狀和問題

1、新舊思想碰撞，語文課堂復雜化.

新事物從產(chǎn)生到常態(tài)化，必然需要取代舊事物，讓舊事物徹底退出歷史的舞臺，但這需要漫長的時間和過程。而新課程改革的推行亦是如此，它不可能一蹴而就，而是需要做出眾多的改變和取舍，比如教師自我教育教學思想的轉變和取舍。在轉變和取舍的過程中，教師必然要經(jīng)歷一個階段——思想碰撞。就目前的新課程改革和教師的教學方法來看，目前正處于這個階段——新舊兩種教學模式和教學方法激烈碰撞。具體表現(xiàn)就是各種教學方法和教學模式錯綜復雜，語文課堂呈現(xiàn)出了復雜化的現(xiàn)象。

2、教學方法單一.

在教學形式上，整個課堂呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是教師作為課堂的主角，在課程講解過程中完全以自我為中心，大講特講，忽視了本應該作為課堂主體的學生的地位和作用，讓學生在整個教學過程一直以旁觀者的角色存在，毫無參與感。另外，語文的學習離不開閱讀，二者可謂是“焦不離孟，孟不離焦?！钡F(xiàn)實情況是教師更多的只關注課本本身的內(nèi)容，不重視課內(nèi)外的廣泛閱讀。這對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)而言是有害無益的，因為教師不重視學生的閱讀，學生的學習內(nèi)容就僅僅只是課堂，學生的思維會受到局限，最終只能成為教師的“應聲蟲”，這是不符合學生語文知識學習的初衷的。

3、教師素質(zhì)欠佳.

部分教師能力有限，教學方法毫無創(chuàng)新和改變，教學內(nèi)容淺顯，沒有讓學生從新的語文學習中獲取更多、更深層次的知識。并且，總是用老舊的、過時的思想要求學生，束縛了學生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4、學生心性欠佳.

小學階段的學生年齡尚小，心智發(fā)展不成熟，自律性差，在語文學習上毫無定性，不能沉下心來深入學習和長時間閱讀。讀的少，領悟的也就少，這是不利于學生個性的發(fā)展的，因為語文的學習更多的是“師傅領進門，修行看個人。”

鑒于以上眾多問題影響著語文教育教學有效性的提升，教師們首先要做的就是從自我入手，改善和克服各種不良現(xiàn)象，比如對語文教育教學方法進行創(chuàng)新。

二、語文教學有效性提高的策略.

1、教師轉變教學思想，提升教學能力.

語文課堂上提升學生語文學習效率的關鍵是教師，因為對于小學生來說，他們的學生生活均需要其他人的引導，而在學習上，教師就是學生最好的引導者。反過來，教師的思想和行為也會深深影響到每一位學生，所以教師必須不斷提高自我修養(yǎng)，承擔起榜樣應當承擔的重任。

詩詞歌賦的學習和童話故事是不一樣的，它們本身就非常的晦澀難懂，學起來自然也就十分枯燥乏味，因此很多學生對其是毫無興趣的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在日常教學過程中一定要時刻注意利用身邊的一切激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力，讓學生的思路始終緊跟教師，從而讓學生在教師的幫助下更為深刻的理解課本內(nèi)容，讓學生從中有所收獲。這個抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的過程就是教師教學思想轉變、教學能力發(fā)揮的時刻，至于結果如何，完全可從學生的反應和學習效果得知，效果優(yōu)良，持續(xù)即可，反之，就需要及時調(diào)整教學方法。

2、想方設法，廣泛閱讀.

作為一名語文教師，參加過的考試不勝其數(shù)，自然也知道閱讀理解題的做題規(guī)律——帶著問題閱讀文章。日常的語文教學其實也完全可以套用這一方法，教師可以在新課開始之前精心準備一些問題，當然這些問題必須和課文內(nèi)容緊密相關。在課程開始之前，教師可以將問題一一列舉，讓學生們在讀課文前先看問題。比如在《走月亮》這篇文章中，教師可以設置一個這樣的問題：在這篇文章中，一共展現(xiàn)了哪四個畫面，每個畫面表現(xiàn)的是何種心情？設置問題這樣的教學方法可以讓學生在尋找答案的過程進行學習，比較而言更有針對性，學習效率會顯著提高。不僅如此，也間接的在無形之中鍛煉了學生的獨立自主思考能力，以及激發(fā)了學生的學習興趣，因為未知的總是吸引人的。

結語

學生語文學習有效性和教師教學有效性的提升一直以來都是一線教育工作者們的心病，眾多人士都在為此努力。而通過上述綜合分析可知，要想提高語文教育教學的有效性，首先要做的就是激發(fā)學生對于語文學習的學習興趣和積極主動性，讓學生對語文有探索的欲望。其次就是教師要改變自己的教學思想，主動從“神壇”上走下來，與學生和諧相處，將課堂還給課堂的主體，讓學生意識到自主學習的重要性?？偠灾?，語文教育教學有效性的提升，是教師和學生共同作用的結果，教師要負起引導職責，學生要做好自我提升。

參考文獻

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陜西省商洛市商南縣教育教學研究室