賈鈴鈴

摘要：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，抽象思維能力仍然很弱，因此他們經(jīng)常通過直觀，體驗(yàn)和有趣的游戲來完成學(xué)習(xí)。換句話說，游戲不僅是幼兒娛樂的一種形式，還是一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式。體育游戲除了在幼兒體育素養(yǎng)的發(fā)展中發(fā)揮積極作用外，在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知能力，社交技能，思想素質(zhì)和安全素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞 體育游戲;幼兒;素養(yǎng)培養(yǎng);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-237

在幼兒園，游戲是教學(xué)的主要形式，體育游戲是其中的重要部分。這類游戲活動(dòng)雖說帶有“體育”二字，但其所起到的教學(xué)作用，卻不僅限于促進(jìn)和保障幼兒的身體發(fā)育。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的社會(huì)認(rèn)知較為薄弱，在這種認(rèn)知水平下，幼兒尚未對(duì)自身的成長發(fā)展做出規(guī)劃，不太可能有一定自律性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒所謂的“學(xué)習(xí)”基本上出于對(duì)這個(gè)世界天然的好奇心，其探求的內(nèi)容和方向是隨機(jī)的，既沒有系統(tǒng)性也沒有規(guī)劃性。因此，幼兒園要落實(shí)對(duì)幼兒的系統(tǒng)教學(xué)，就必須幫助幼兒建立一個(gè)指向科學(xué)、綜合發(fā)展的內(nèi)源性驅(qū)動(dòng)，而以幼兒的心智水平和生活經(jīng)驗(yàn)來看，以“講道理”“說理想”的方式顯然是不太可行的。如此分析，基本上就確定需要以“興趣”作為建立幼兒的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的著手點(diǎn)。

通常來說，體育游戲之所以能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主要基于以下兩點(diǎn)：第一，游戲具有娛樂性。學(xué)習(xí)的過程具有開放性和趣味性，符合幼兒的生活心理需求;第二，游戲具有體驗(yàn)性、直觀性。幼兒的抽象思維能力幾乎未能得到發(fā)展，主要是通過直觀體驗(yàn)思維來達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)知，如果讓其根據(jù)課本上的理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒來說難度較大。而游戲恰恰是一種重在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，通過游戲的方式將學(xué)習(xí)過程簡單化，并使幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和成就感，自然也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師組織幼兒進(jìn)行“大皮球搬家”游戲活動(dòng)。幼兒分成小組，以接力的方式把一個(gè)大型的皮球搬運(yùn)到指定地點(diǎn)，大家比一比，哪個(gè)小組搬運(yùn)的速度最快。在游戲活動(dòng)過程中，幼兒就面臨這樣一個(gè)問題：這么大的球，是抱著跑快還是推著跑快，哪種方式更省力？解決這個(gè)問題的過程，就是要讓幼兒在游戲的過程中自己去嘗試和總結(jié)。幼兒最終通過自己的嘗試或觀察其他小朋友的行為從而掌握了技巧，而且，因?yàn)檫@一技巧不是教師教的，而是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的，對(duì)其而言具有一定的成就感。這樣一來，幼兒就會(huì)愿意通過游戲活動(dòng)獲得知識(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

體育游戲能夠培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，游戲使幼兒的注意力得到提高。因?yàn)橛螒蛲哂幸欢ǖ谋荣愋再|(zhì)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，而且游戲?qū)τ變河刑烊坏奈?。在游戲過程中，幼兒通常比較專注，很少會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。因此，參與體育游戲也是在訓(xùn)練幼兒集中注意力。注意力的提高，也就是意味著思維認(rèn)知的有效性得到了保證。

第二，幼兒的學(xué)習(xí)思維主要是直觀思維，游戲的直觀體驗(yàn)性不僅有益于幼兒較快地掌握知識(shí)和技能，而且還可以提高其記憶水平。也就是幼兒通過視覺或情節(jié)性的記憶，使知識(shí)技能較牢固地印在腦子里。隨著記憶水平的提升，認(rèn)知的成果轉(zhuǎn)化率也逐漸提高，減少了遺忘現(xiàn)象。

第三，體育游戲是一種開放性的教學(xué)方式，主張幼兒在游戲過程中進(jìn)行較獨(dú)立的思考。而在游戲中，幼兒必然會(huì)遇到一些問題需要解決，比如前面搬運(yùn)大氣球的游戲中，幼兒就遇到了是抱著跑、還是推著跑的問題。幼兒在游戲中遇到的問題，教師一般不應(yīng)該進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是給幼兒一個(gè)充分思考的時(shí)間，這個(gè)獨(dú)立思考或者是幼兒間合作思考解決問題的過程，就落實(shí)了對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。

三、提高幼兒的身體素質(zhì)

從體育游戲的名稱上我們就可以判斷出，此類幼兒教學(xué)游戲的出發(fā)點(diǎn)或核心教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。在幼兒參與體育游戲的過程中，其肌肉、骨骼、臟器、心肺以及循環(huán)系統(tǒng)都會(huì)得到充分的鍛煉，而且體育游戲的設(shè)計(jì)往往具有指向性和科學(xué)性，是根據(jù)幼兒的身體狀態(tài)、發(fā)育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，與其日常自發(fā)的游戲相比，對(duì)身體素養(yǎng)所起到的培養(yǎng)效果要更為科學(xué)有效。

比如，幼兒進(jìn)行爬繩梯的游戲，當(dāng)幼兒在晃動(dòng)的繩梯上行進(jìn)，自然就會(huì)通過肌肉的協(xié)調(diào)來保持平衡和掌握如何發(fā)力，這樣一來，其肌體的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力就能得到很好的訓(xùn)練。又如，教師組織幼兒進(jìn)行“給大象媽媽送水”的游戲，幼兒挑著小水桶過獨(dú)木橋，不僅能培養(yǎng)其平衡能力，而且還可以對(duì)其四肢肌肉的力量起到鍛煉效果。再比如，教師組織幼兒進(jìn)行爬城堡接力游戲，幼兒在激勵(lì)的比賽過程中需要增加呼吸次數(shù)以滿足攝氧量，通過這一游戲可以強(qiáng)化幼兒的心肺功能。

四、培養(yǎng)幼兒的社交能力

多數(shù)體育游戲活動(dòng)都是具有群體性的，因此，在游戲活動(dòng)的過程中自然就需要幼兒個(gè)體與活動(dòng)集體進(jìn)行交流和合作。有人認(rèn)為，體育游戲是幼兒的一種“社交貨幣”，幼兒在體育游戲的過程中“消費(fèi)”這種“貨幣”而得到綜合的社交能力發(fā)展。

在進(jìn)行體育游戲的過程中一定要有秩序和規(guī)則。比如誰先來、誰后來，要排隊(duì);游戲中要按教師規(guī)定的路線進(jìn)行活動(dòng);達(dá)到什么樣的結(jié)果才算是完成了游戲或取得了勝利。這些都是在活動(dòng)之前就規(guī)定好的，每個(gè)幼兒都必須遵守，否則就無法有序進(jìn)行，因此，幼兒在游戲過程中就會(huì)遵守規(guī)則和紀(jì)律，學(xué)會(huì)約束自己。

此外，體育游戲還能夠培養(yǎng)幼兒樹立集體觀念、協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)分享、交流，懂得公平等，對(duì)幼兒的社交能力具有全面培養(yǎng)的價(jià)值作用。

綜上所述，游戲不僅是幼兒的一種生活內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)認(rèn)知的主要方式。體育游戲作為幼兒園教學(xué)游戲的大類，對(duì)幼兒的教育不僅在于對(duì)身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且可以在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、社交能力、思想品質(zhì)及安全素養(yǎng)等方面起到很好的作用。

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浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)夾塘幼兒園