萬里陽

摘要：新高考改革以來語文在考試中的難度和比重不斷提升，倒逼語文教學(xué)改革。最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內(nèi)容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下高中語文教師在教學(xué)中必須要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略?；诖耍韵聦Α靶赂呖肌北尘跋抡Z文教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 “新高考”背景;語文教學(xué);策略研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-279

引言

通過比較分析，我們看到在新高考政策下，外語的考試機會增加，失誤減少，文理分科取消、難度降低的同時，語文學(xué)科的重要性已明顯的凸顯，其在很大程度上成為了高考總成績高低的決定性因素，且就語文學(xué)科本身而言，也出現(xiàn)了一系列新的變化，為此我們需要通過多種途徑轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以適應(yīng)新高考的變化。

一、注重學(xué)生人文情懷培養(yǎng)

基層教學(xué)中的語文教育調(diào)整概括為三個部分，首先是語文知識的傳授、語文能力的形成和人文情懷的培養(yǎng)。語文知識和語文能力在人們看來是工具性的范疇，通過考試和各類型的檢測進行檢測，而語文人文情懷的培養(yǎng)要進行檢測比較困難，且在教學(xué)中培養(yǎng)比較難，教學(xué)效果在短期內(nèi)不明顯，正是這種因素，很多地方的人文情懷的培養(yǎng)不斷弱化，這是語文教育的殘缺。新高考改革要求人文情懷培養(yǎng)得到扭轉(zhuǎn)，語文教師要在工具性和人文情懷中有個平衡，在備課、上課、課后都要進行教學(xué)反思和調(diào)整。語言是思維的載體，要培養(yǎng)人文情懷就必須在思維方面下功夫，語文學(xué)科知識的傳授和語言的訓(xùn)練都是語文教學(xué)的載體，人文情懷的培養(yǎng)才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。在這個終極目標(biāo)的引導(dǎo)下，高中語文教師根據(jù)新高考改革的語文核心素養(yǎng)的要求把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都圍繞到人文情懷這一主題上，教師在備課本的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的認知狀況和思想狀況，對教學(xué)大綱進行調(diào)整，讓每節(jié)課都對學(xué)生有現(xiàn)實的針對性，讓學(xué)生打開思想上的困惑。在備課中教師還必須在人文情懷和語文知識之間做一個平衡，對于高中生來說，語言層面的知識與運用語言的能力相對難度較小，可以通過自學(xué)來解決，如果解決不了，可以用較集中的時間一并解決，無論是哪類文本都有著相應(yīng)的人文內(nèi)涵，教師備課一定要注意挖掘相應(yīng)的人文內(nèi)涵并進行拓展，將類似的話題與語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)，例如各種實施熱點進行相應(yīng)對接。

二、重視閱讀教學(xué)

高考改革逐漸關(guān)注對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，而語文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要天長日久的逐漸積累，尤其是閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。文字是有生命的，語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過大量的閱讀去感悟和體味，缺乏大量閱讀量的學(xué)生往往表現(xiàn)為語言貧乏，語感缺乏，思維狹窄，會直接影響到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。為此，我們應(yīng)該抓住新一輪高考的教學(xué)改革契機，改變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變角色，認識到作品的價值應(yīng)該通過學(xué)生的閱讀鑒賞領(lǐng)悟才能實現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，積極探索閱讀教學(xué)的新途徑和方法，大膽在教學(xué)工作中進行實踐驗證，提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在進行廣泛性閱讀的基礎(chǔ)上精讀細讀，讓學(xué)生在不斷提升閱讀量和技巧的同時，養(yǎng)成良好的個人閱讀習(xí)慣，提升語文及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。在具體的閱讀教學(xué)和習(xí)慣培養(yǎng)中，我們可從如下方面進行努力：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感悟生活，善于捕捉生活和汲取生活中的養(yǎng)分，并注重生活經(jīng)驗和閱歷的積累與沉淀;二是在閱讀理解能力培養(yǎng)中注重邏輯訓(xùn)練;三是注重閱讀方法的指導(dǎo);四是提醒或建議學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的實際情況，實現(xiàn)由淺入深的逐步深化。

三、堅持學(xué)生主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展

不管是素質(zhì)教育改革還是新課程改革都需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件為中心，堅持學(xué)生的主體地位，不斷促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展。只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中對這門學(xué)科有一個不同的認知，提高個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，更好地體現(xiàn)新高考背景下核心素養(yǎng)、立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)和要求。其中語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，與其他學(xué)科相比存在諸多的細節(jié)，老師需要了解前期的教學(xué)目標(biāo)，分析語文課堂教學(xué)的細節(jié)要素，關(guān)注理論教學(xué)與實踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及具體要求，以促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展為目標(biāo)，加強不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓每一個學(xué)生都能夠主動與老師進行溝通，完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

結(jié)束語

高中語文是語文學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段的學(xué)生基本價值觀念已經(jīng)基本確定，對文學(xué)內(nèi)容有了個人獨立的見解與看法，學(xué)生具備了一定的閱讀能力和語文基礎(chǔ)知識，能夠更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，高中語文學(xué)習(xí)也面臨著升學(xué)的壓力，在新高考背景下，對教材、教學(xué)模式的探討，對學(xué)生發(fā)展性的培養(yǎng)和人文性的提升，這都是我們亟須解決的問題。

參考文獻

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