張小洪

摘 要：隨著我國新課程改革不斷深入，立德樹人作為當(dāng)前教育體系中的重要教學(xué)目標(biāo)，廣大教育工作者對(duì)這一教學(xué)理念非常重視。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，其文化建設(shè)更能夠?qū)W(xué)生的言行與品德產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義，是高中“思想政治”很好的教育素材;但部分教師并不善于利用，只注重理論、概念性的教學(xué)內(nèi)容，挖掘與利用校園文化資源方面，缺乏實(shí)施力度。因此，高中政治教師在參與課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要積極貫徹落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)行有實(shí)效性、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做到將高中思想政治內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)內(nèi)容的整合，構(gòu)建活動(dòng)型課堂的實(shí)踐性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治;校園文化;立德樹人;路徑探析

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展不僅需要人才，更需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，立德樹人，才是新時(shí)代教育的總基調(diào)，是當(dāng)前高中教育教學(xué)的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，一個(gè)人道德的養(yǎng)成不僅僅是停留于表面，也不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo)，這是一個(gè)內(nèi)外兼修的過程。我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步、時(shí)代在蓬勃發(fā)展，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念也要不斷革新，對(duì)學(xué)生的德育教育重復(fù)進(jìn)行滲透，以此深度鉆研教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，結(jié)合校園文化資源的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能有效落實(shí)立德樹人，樹立學(xué)生理性思維和政治認(rèn)同感，促使學(xué)生良好品德的內(nèi)化生成。

一、當(dāng)前高中思想政治課程落實(shí)立德樹人及德育目標(biāo)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一，教學(xué)理念陳舊

經(jīng)歷了高一的過渡與洗禮，高二學(xué)生心智早已成熟，已具備分辨是非的能力，他們有自己的思維模式和獨(dú)特思想，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。高二學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力非常大，每天都在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)產(chǎn)生過多的焦慮心理。然而，在實(shí)際思想政治教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一，部分政治教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論知識(shí)和概念性知識(shí)作為講授重點(diǎn)，忽視對(duì)校園文化資源的利用。思想政治課程中涵蓋很多大量需要死記硬背的知識(shí)，教師只按照教材大綱、課本知識(shí)進(jìn)行照本宣科，在課堂中學(xué)生處于被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量有著較大的影響。由此可見，教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，教學(xué)手段單一，對(duì)實(shí)際學(xué)情的了解不夠深刻，難以跟上教育改革發(fā)展的步伐。

（二）校園資源豐富，教師不善挖掘

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，校園文化建設(shè)在當(dāng)今也是一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。文化指的是一種精神，一種意識(shí)層面的內(nèi)容，良好的文化理念對(duì)于人們現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)意義，能夠驅(qū)動(dòng)人們朝著正確的方向開展工作，實(shí)現(xiàn)積極的效果。在校園當(dāng)中，校園文化對(duì)于學(xué)校校風(fēng)的形成具有良好的推動(dòng)作用。當(dāng)今絕大部分學(xué)校已具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，雖然校園文化資源非常豐富，但部分教師不善于挖掘?qū)W校已有的資源。比如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘校園文化資源，加強(qiáng)校史館資源的利用，落實(shí)立德樹人德育目標(biāo)。校史館承載著學(xué)校從無到有的發(fā)展歷程，如果未能組織學(xué)生參觀校史館，難以讓學(xué)生深層次的了解學(xué)校建校以來的歷史背景，很難激起學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，學(xué)生更不能深刻地體會(huì)到校領(lǐng)導(dǎo)的重要性，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，在高中思想政治課堂中，在學(xué)習(xí)《培育和弘揚(yáng)民族精神》這一課時(shí)，教師要深化教學(xué)內(nèi)容，抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)，將弘揚(yáng)民族精神與校園文化資源進(jìn)行整合，能夠積極的將立德樹人作為高中思想政治課程的根本目標(biāo)，將傳統(tǒng)意義上的政治灌輸式說教模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐步提高高中生們對(duì)課程的認(rèn)可程度，從而提升學(xué)生對(duì)思想政治課程的了解興趣和參與興趣。而課堂教育是中學(xué)生接受愛國主義教育的主要陣地，我們對(duì)祖國的忠誠和熱愛要從生活中出發(fā)，從細(xì)節(jié)中入手，“輕微之處見精神”，在我們的生活中對(duì)愛國主義的高尚之舉隨處可見。這樣的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生延伸很多有教育色彩的知識(shí)，讓學(xué)生能夠切身感受到豐富的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，感受中華民族的偉大，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

二、在高中思想政治課堂落實(shí)立德樹人德育目標(biāo)的路徑分析

（一）樹立教師榜樣，潛移默化影響

教師是一個(gè)令人值得尊重、高尚的職業(yè)，作為一名思想政治教師，為人師表，用自己高尚的人格修養(yǎng)，內(nèi)在的教學(xué)技能和才華感染學(xué)生，在日常講課過程中，不要擺姿態(tài)、講格調(diào)，師生之間要本著平等、和諧、公正的原則。教師要起好表率作用，肩膀上扛起立德樹人的大旗，利用在課堂上的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生體會(huì)教師的關(guān)愛、溫暖、用心良苦，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，正確引導(dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生的領(lǐng)航者，用真心去澆灌，期待日后美麗的綻放。

例如，在學(xué)習(xí)《培育和弘揚(yáng)中華民族精神》一課時(shí)，高中生的個(gè)人意識(shí)覺醒，教師若采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生培養(yǎng)，很容易招致學(xué)生的厭惡。因此，教師可嘗試從其他角度入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并通過授課過程，為學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值理念，這樣會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。因此，提升師生的立德樹人自覺性變得尤為重要。在高中學(xué)校，提升師生的道德自覺性需對(duì)以下幾點(diǎn)提起充分重視：其一、將學(xué)校的道德教育和師生的自我教育相結(jié)合，從外部和內(nèi)在同時(shí)進(jìn)行道德自覺性的提升;其二、開展相應(yīng)的道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助優(yōu)秀道德人物的事跡激勵(lì)師生不斷砥礪前行、見賢思齊，進(jìn)而使之樹立高尚的道德思想。就像我們學(xué)校的姚蘭老師，他將畢生的心血全部奉獻(xiàn)給講臺(tái)，教書育人，在傳播知識(shí)的同時(shí)，也在言傳身教，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，無怨無悔，對(duì)學(xué)生因材施教、誨人不倦，對(duì)自己的學(xué)生不拋棄、不放棄。在姚蘭老師離開后將畢生積蓄全部捐獻(xiàn)給學(xué)校，為了能使姚蘭老師愛校如家的精神可以得到弘揚(yáng)，學(xué)校設(shè)立姚蘭書香節(jié)這一校園活動(dòng)，樹立學(xué)生以校為家的精神品格。這樣的教學(xué)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過挖掘本校校園文化資源，提煉政治思想，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)自覺進(jìn)行思考，從而形成良好的政治認(rèn)同感。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建活動(dòng)型課堂

在高中政治課堂中，教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)課堂教學(xué)的主動(dòng)脈。一堂課的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵，傳遞著師生之間語言交流的橋梁。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)，很多時(shí)候會(huì)在講臺(tái)上“自問自答”上演“獨(dú)角戲”的情況居多。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重教材的理論知識(shí)、概念性知識(shí)，完全根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行壓縮。而活動(dòng)型課堂實(shí)踐性教學(xué)，是在立足教材之上，延伸教學(xué)內(nèi)容，通過多種渠道、多種途徑來貼合生活，以嶄新的教學(xué)思想、教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使高中政治課堂煥然一新。具體就是要求高中思想政治教師能夠在課堂中為高中生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思想政治問題，引導(dǎo)高中生們圍繞實(shí)際的思想政治問題來進(jìn)行問題分析與爭辯、探究的活動(dòng)開展。并且能夠在對(duì)思想政治問題的分析解決過程中，有效培養(yǎng)高中生們的政治綜合素質(zhì)以及對(duì)高中思想政治學(xué)科的參與程度。

高中思想政治教師就能夠帶領(lǐng)高中生們以自己文化的學(xué)習(xí)視角來分析弘揚(yáng)中華民族精神，可以在臨近課堂收尾階段選擇引用相關(guān)的題材或事件作為課堂總結(jié)的點(diǎn)睛之筆。在選擇例子時(shí)，要結(jié)合本課堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分，用理論聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的消化，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以采用活動(dòng)型課程來開展課堂教學(xué)?；趯W(xué)校文化資源，結(jié)合我校校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，高二年段學(xué)生開展辯論賽活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在課堂上采用辯論的形式，豐富教學(xué)活動(dòng)，延展課堂活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活來開展辯論賽活動(dòng)，辯題就以“華為在科技長征路上，應(yīng)該如何突圍”來展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為：“科技是沒有國界的，在現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)濟(jì)科技最重要”，也有學(xué)生認(rèn)為：“美國的行為屬于霸權(quán)主義，華為在極限施壓下挺直脊梁，奮力前行，不應(yīng)該失掉民族的精神”。在激勵(lì)的辯論現(xiàn)場，雙方各抒己見激烈地爭辯，你來我往、據(jù)理力爭，絲毫互不相讓。最后，教師對(duì)學(xué)生的辯論過程進(jìn)行了總結(jié)：科技雖是沒有國界，但每一個(gè)科技的產(chǎn)生都蘊(yùn)含著民族的智慧與精神。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析華為在美國的極限施壓之下，挺直民族脊梁的一些列作為，體現(xiàn)了中華兒女高擎民族精神，增強(qiáng)國際競爭力，提高全民族綜合素質(zhì)，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的民族品格與信念。之所以要弘揚(yáng)民族精神，主要是因?yàn)槊褡寰袷菬o邊界、無局限性的，不僅存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?、學(xué)習(xí)中，還存在于工作與科技科研中，因此，在高中思政教學(xué)中，要多方面、深層次的挖掘校園文化活動(dòng)資源，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

（三）整合教學(xué)資源，踐行民族精神

教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)作能力，有的時(shí)候?qū)W生學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)了，但是不能將其進(jìn)行利用。而思政教材與常規(guī)的生活實(shí)踐相比，加入了理論化的見解。這充分說明思政學(xué)科具有生活化、知識(shí)化和實(shí)踐化相結(jié)合的特征，為此想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，將一切可利用的公共資源作為教育教學(xué)資源，從學(xué)生的身邊事件出發(fā)，整合這些公共性的教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并運(yùn)用正確價(jià)值觀去分析和解決社會(huì)中的問題，在不斷的積累與學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

高中思想政治教師可以利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何踐行民族精神，開展校園民族文化節(jié)、禮儀之邦傳承禮儀文化等實(shí)踐活動(dòng)。如，我校優(yōu)秀學(xué)子張永林在參加完高考后，被南開大學(xué)錄取，之后做了一個(gè)重要決定：他把在學(xué)校六年獲得的一萬元各類獎(jiǎng)學(xué)金，捐贈(zèng)給培元中學(xué)校友會(huì)“大同教育基金”，希望以實(shí)際行動(dòng)，為即將步入高三的學(xué)弟學(xué)妹們做一點(diǎn)事情。張永林在不斷努力下獲得了不少獎(jiǎng)學(xué)金，每一份獎(jiǎng)學(xué)金都是對(duì)他努力的肯定，同時(shí)讓他感受到校友前輩們愛校如家的培元情懷。以張永林為例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢談如何踐行民族精神、愛國精神等，體現(xiàn)書本聯(lián)系生活，課堂知識(shí)內(nèi)化于心外化于行。由此可見，通過生活中的真實(shí)事例踐行民族精神，實(shí)現(xiàn)校園文化資源的運(yùn)用與落地，達(dá)到高中政治課程的情感升華，在完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，深化每一位學(xué)生的參與體驗(yàn)，從而推動(dòng)了他們個(gè)性化的成長。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)際思想政治教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持做到以上幾大方面敘述的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，樹立正確的思想觀念，豐富學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活。

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