德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

閔慶苗

在素質(zhì)教育背景下，社會各界愈發(fā)重視小學(xué)生的品質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師應(yīng)努力提升德育內(nèi)容的滲透效果，強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)將小學(xué)生培養(yǎng)為有道德、有文化、有理想的人。為保障德育工作質(zhì)量，教師可將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的智育與德育優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，潛移默化地提升其德育素養(yǎng)?；诖?，圍繞新形勢下德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入探究具有重要意義。本文將從多個(gè)維度探尋新形勢下將德育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。

教師應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材始終具有重要作用。教師應(yīng)將德育元素滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，深入挖掘課本中的德育元素并將其展示給學(xué)生，通過將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，將多樣化的知識傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)《多位數(shù)讀法》時(shí)，教師可將近幾十年國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。這不僅有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，還可使學(xué)生直觀感受我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就，培養(yǎng)其愛國情懷。再如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可圍繞珍惜時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

教師應(yīng)將德育內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)將德育元素融入教學(xué)活動(dòng)，還要組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)其搜集與課程相關(guān)的信息。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者、解答者、組織者的角色，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的德育元素，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。此外，教師也可組織學(xué)生參與各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

例如，在教學(xué)圓周率時(shí)，教師可首先向?qū)W生講解祖沖之的人物事跡，告訴學(xué)生祖沖之是世界上首位將圓周率精確至小數(shù)點(diǎn)后七位的偉大數(shù)學(xué)家。在此基礎(chǔ)上，教師可將祖沖之探尋數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的歷程講述給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)其奮斗精神，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神。教師通過向?qū)W生講述實(shí)際案例并將其中所蘊(yùn)含的德育元素滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生完善價(jià)值體系。值得注意的是，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循因材施教的基本教學(xué)原則，整合德育知識與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化德育內(nèi)容的滲透效果。

教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)滲透德育內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可依托多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)事求是精神傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其合理應(yīng)用所學(xué)知識，規(guī)范分析題干信息，依照標(biāo)準(zhǔn)步驟進(jìn)行計(jì)算。這也促使小學(xué)生始終遵循規(guī)范的數(shù)學(xué)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)客觀規(guī)律進(jìn)行深入分析與探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題規(guī)范性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思并找尋問題的解決辦法。教師可將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到樹立嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的積極意義，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)風(fēng)。在學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與鞭策，幫助其解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效突破。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生找尋一題多解的辦法，豐富學(xué)生的解題技巧，強(qiáng)化其探究精神。再比如，教師可設(shè)置具體的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生分為不同小組，推動(dòng)各小組相互競爭并共同找尋問題答案。同時(shí)，教師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究熱情。簡而言之，教師將德育元素滲透到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可推動(dòng)學(xué)生沉浸于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從多個(gè)維度增強(qiáng)其邏輯思維與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到德育對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)作用，通過深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，將德育內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)滲透德育內(nèi)容，有助于增強(qiáng)德育內(nèi)容的滲透效果，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)、邏輯思維以及德育品質(zhì)。

（作者單位系山東省鄒平市長山鎮(zhèn)范公小學(xué)）