在初中歷史教學(xué)中滲透德育

周亞玲

德育是素質(zhì)教育大力提倡的教育內(nèi)容，要求各學(xué)科教師在教學(xué)中都必須滲透德育教育，實現(xiàn)以德育人。學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生了解史實、培養(yǎng)道德情感的重要渠道，初中歷史的教材中包含豐富的德育素材，教師需要據(jù)此實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。但同時教師也要注意方式方法，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高德育滲透的有效性。

深度挖掘教材內(nèi)容，開展德育教育

初中階段正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的黃金時期，歷史教師必須深度挖掘教材內(nèi)容，搜集德育素材，把握教學(xué)時機，合理開展德育教育。新版歷史教材對內(nèi)容進行了優(yōu)化，使得教材內(nèi)容更具有趣味性、人文性以及科學(xué)性，教材中的歷史事件、人物事跡等內(nèi)容都可以成為很好的德育素材。教師在教學(xué)中可以采用小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體等不同的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動接受德育教育。

以七年級上冊第三單元中“秦統(tǒng)一中國”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生講述秦王嬴政的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嬴政堅韌剛毅的性格、敏銳迅捷的決斷力。隨后教師可以借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)秦滅六國形勢圖的動畫，讓學(xué)生了解到嬴政統(tǒng)一天下的雄偉功績。當(dāng)教師講解到專制主義中央集權(quán)制度的知識時，可以采用角色扮演的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝高層會議的情境，學(xué)生通過對制度內(nèi)容的演繹，融入當(dāng)時的歷史情境中，以此學(xué)習(xí)秦朝制度創(chuàng)立的淵源，了解中央集權(quán)制度對后世產(chǎn)生的影響。在教學(xué)即將結(jié)束時，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)焚書坑儒、修建阿房宮等紀錄片的片段，讓學(xué)生對秦始皇有更全面的認識，讓學(xué)生明白評價歷史人物需要遵循一分為二的原則，提升學(xué)生客觀看待事物的意識與能力。

注意聯(lián)系時政熱點，拓展德育知識

歷史教師在教學(xué)時應(yīng)有與時俱進的教學(xué)意識，要注意聯(lián)系時政熱點，為學(xué)生拓展德育知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史鑒今。教師可以在講解歷史知識時與當(dāng)前國家的新政策、黨的方針、時事熱點等內(nèi)容有機結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行探究與分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的道德水平。

以八年級上冊第四單元中《中國共產(chǎn)黨誕生》為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，合理設(shè)計教學(xué)，整合歷史知識，注重對學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。教師可以先向?qū)W生展示《建黨偉業(yè)》的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生回顧近代中國，讓學(xué)生探討當(dāng)時各種改造中國的方案為中國帶來的不同影響，學(xué)生在談?wù)撝斜隳荏w會到中國在巴黎和會中遭受的恥辱，認識到馬克思主義對中國向社會主義道路邁進的重要作用。隨后教師引入中國的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)教師講解到中共一大的內(nèi)容與意義時，可以聯(lián)系“十三五”規(guī)劃，列舉國家完成了哪些方面的創(chuàng)新與進步，以此增強學(xué)生的愛國主義情感。

注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強德育教育

初中歷史教材中有些歷史知識學(xué)生容易理解不到位，教師若不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無法得到有效提升，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在接受德育教育時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此營造良好的教學(xué)氛圍。情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解與記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，方便教師加強德育教育。

以八年級上冊第三單元中“辛亥革命”為例，教師在講解“三民主義”的知識點時，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可利用多媒體為學(xué)生展示中山服的圖片，然后向?qū)W生提問：為什么當(dāng)時中山服比較流行？中山服有什么特點？學(xué)生學(xué)習(xí)了這一節(jié)的內(nèi)容后，教師便可以讓學(xué)生回想中山服的樣式，總結(jié)出中山服的特點：袖子上的扣子代表民族、民權(quán)和民生這“三民”，四個口袋則代表“禮義廉恥”，以此加深學(xué)生對三民主義知識點的印象。

積極開展德育活動，滲透德育思想

歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生牢記史實，使其將愛國主義情感用行動體現(xiàn)在生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。因此，教師在教學(xué)中需要積極開展德育活動，實現(xiàn)理論知識與實踐相統(tǒng)一，將德育有效滲透到學(xué)生的思想中，以此促使學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)自己的道德情感與優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高學(xué)生運用德育知識的綜合能力，使其達到學(xué)以致用的目的。

以七年級下冊第二單元中《宋元時期的都市和文化》這節(jié)內(nèi)容為例，教師在講解宋元文化的知識點后，便可以讓學(xué)生在課后搜集我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，學(xué)生在搜集的過程中便能了解到各個階段的文化現(xiàn)象，從而感悟到我國歷史、文化具有源遠流長的特點。

總而言之，教師在歷史教學(xué)中滲透德育需積極創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，從事實出發(fā)，基于教材內(nèi)容，為學(xué)生傳授準(zhǔn)確的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，推動學(xué)生正確三觀的樹立。

（作者單位系江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級中學(xué)）