孫婉桐

摘要：在新課改的推進中，要求初中數(shù)學(xué)老師不能只是單純地講解教材的內(nèi)容，要求學(xué)生要通過探索實踐來提高學(xué)習(xí)效率，掌握數(shù)學(xué)知識，而不是單純地背知識點。所以老師應(yīng)該在教學(xué)時用正確科學(xué)的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并發(fā)揮其能力，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

與以往的灌輸式教育不同，現(xiàn)代教學(xué)主要探究的是學(xué)生的個性發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力，并且采用靈活的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是三大主科之一，在初中占有很大的地位，由于數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性，所以老師在上課時應(yīng)該利用科學(xué)的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，化被動為主動，讓學(xué)生能夠獨立自主地去探究問題，解決問題。為了能夠構(gòu)建高效課堂，最近幾年，有人開始采用“少教多學(xué)”的方式來教導(dǎo)學(xué)生，本文對“少教多學(xué)”的應(yīng)用做了分析與總結(jié)。

一、“少教多學(xué)”的含義

“少教多學(xué)”主張老師從以往以自己為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，該模式強調(diào)老師要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加深對知識原理的理解。該模式可以達到新課改的基本要求，在還原教育本質(zhì)的同時，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在教學(xué)時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在使用“少教多學(xué)”方法的同時還應(yīng)該靈活地采用因材施教的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠運用腦、手、口來獨立的思考問題，學(xué)習(xí)知識。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時幫學(xué)生找到更好的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高思辨能力。

二、利用“少教多學(xué)”課堂的相關(guān)分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以老師講，學(xué)生聽，重要的知識點寫板書的形式進行的，這樣的課堂相對比較刻板枯燥，老師只講教科書上的知識點難以激發(fā)學(xué)生的樂趣，長此以往，不免就會有同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩排斥的心理，最終影響了成績。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，自然會主動地學(xué)習(xí)，研究問題，但同樣如果學(xué)生對某一學(xué)科缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理那么就算老師每天苦口婆心的勸學(xué)，學(xué)生亦不會主動學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中老師應(yīng)該采用合理的辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，不能因為學(xué)生的個體差異而放棄某一類的學(xué)生，應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，比如，在講課時把實際生活和知識聯(lián)系到一起，縮短知識與學(xué)生的距離，在讓學(xué)生進行實踐，在實踐中學(xué)習(xí)知識的原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》的時候，可以先讓學(xué)生回憶日常生活中都有什么物體是三角形的，為什么是三角形狀的，再利用多媒體把日常生活中利用三角形的穩(wěn)定性的物體以圖片的方式放映出來，如籃球架，自行車車架等，在播放的過程中為他們講述有關(guān)三角形穩(wěn)定性的知識，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。在講完知識時還可以提一些相關(guān)問題，比如三角形具有穩(wěn)定性，那什么圖形不具有穩(wěn)定性？日常生活中都有哪些不具有穩(wěn)定性的表現(xiàn)？通過這樣的問題，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，也為以后的課堂打下基礎(chǔ)。

（二）靈活運用多重手段教學(xué)

以往數(shù)學(xué)課堂上通常以板書的形式教學(xué)往往會因為老師的書寫不規(guī)范或畫圖太過隨意而影響了學(xué)生的理解程度，從而降低了學(xué)習(xí)效率。時間一久，必然會降低教學(xué)效率，耽誤教學(xué)進程。所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，利用靈活多變的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而獲得知識，成長成才。

比如在學(xué)習(xí)《計算圓錐的側(cè)面積和全面》時，由于時需要老師畫一個圓錐體，如果板書不規(guī)范很可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)，老師可以通過多媒體，在上課前下載有關(guān)課件，在上課時可以一邊播放圓錐體的平面圖、展開圖，一邊講課，這樣精確的圖片可以大大的提高學(xué)生的理解力，通過不同的配色倆加深學(xué)生的記憶，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，快速的理解也會增加學(xué)生的自信心，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》老師可以采用小組的形式讓學(xué)生在放學(xué)時統(tǒng)計校門口的人流量，車流量，闖紅燈的狀況等，這樣的分工協(xié)作在鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師還可以傳授學(xué)生一些小經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠快速高效地完成任務(wù)，在歡樂的氣氛中增加對數(shù)學(xué)的興趣與熱愛。

（三）建立評價體系

老師應(yīng)該摒棄以往以自己為中心的教學(xué)思想，要意識到學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出充足的時間能夠自主學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)真正的目的。在教學(xué)的過程中老師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來因人而異地調(diào)整教學(xué)進度，讓每個學(xué)生都能得到成長。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行綜合評價，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。老師在評價的過程中應(yīng)該多用一些積極向上的語句來鼓勵學(xué)生，同時也要詳細地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，在增加學(xué)生的自信心與積極性的同時也了解自身的不足與改進的方向，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，達到少教多學(xué)的目的。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，老師應(yīng)該充分的將“少教多學(xué)”的理念運用到教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利用多媒體教學(xué)的方法來吸引學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓知識走出書本，走入生活力縮短知識與學(xué)生的距離，利用評價體系讓學(xué)生更好的了解自己，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生成長，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李后蘭. 少教多學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（5）：23-24.

[2]錢慧麗. “少教多學(xué)”理念走進初中數(shù)學(xué)課堂的實踐嘗試[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（20）：53-54.

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