小組合作在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考

何佩訓(xùn)

初中體育課程是新課改背景下初中課程中的重要組成部分，落實(shí)好體育課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康等綜合方面有著促進(jìn)的作用，是加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的有效途徑。合作意識(shí)是初中體育課程不可或缺的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生具備“合作”的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于往后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有關(guān)鍵的作用。因此，相關(guān)教師應(yīng)充分踐行針對(duì)合作意識(shí)的培育，在體育課堂中采取多元教學(xué)方式和多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在小組合作中提高綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)始終受限于較低課堂效率，課堂的內(nèi)容和授課的方式都長(zhǎng)期存在一定的缺陷性，因此開(kāi)展初中體育課堂的模式創(chuàng)新是現(xiàn)代初中教學(xué)必需的措施?！靶〗M合作”在初中體育課堂中的應(yīng)用，可以將課堂的氛圍和學(xué)生的積極性進(jìn)行較高程度的凝聚，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作之中加強(qiáng)個(gè)人綜合能力的提高，從而提升高效體育課堂的落實(shí)。故而本文旨在針對(duì)現(xiàn)階段初中體育課堂的現(xiàn)況進(jìn)行深度解析，探究如何在初中體育課堂中有效滲透小組合作學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的體育課堂。

1 明晰小組合作在體育教學(xué)中的深刻意義

小組合作與體育教學(xué)二者在本質(zhì)上是相互補(bǔ)充、相輔相成的，通過(guò)二者的相互融合與滲透，能夠幫助二者共同進(jìn)步，因此小組合作在初中體育教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，對(duì)實(shí)際教學(xué)也存在深刻意義。小組合作在初中體育教學(xué)中的有效落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生以小組形式的小團(tuán)體分類，并以小組形式參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，從而增強(qiáng)每一位學(xué)生在授課過(guò)程中的課堂參與度和積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入體育教學(xué)中提升自身的綜合素質(zhì)，顯著提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。此外，小組合作的方式是以小集體開(kāi)展體育活動(dòng)，學(xué)生可以在其中感受到團(tuán)隊(duì)的意識(shí)與合作的氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，并在小組合作的實(shí)踐過(guò)程中培育相互之間的溝通和默契，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的提升不乏是一種有效的方法。另一方面，小組合作可以拓展初中體育課堂的教學(xué)上限，使得課堂的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式能夠具備廣闊的延伸空間，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)與策略，對(duì)于初中體育教學(xué)的趣味性和多元性存在較為顯著的影響。

2 淺析小組合作在體育教學(xué)中的短板不足

在當(dāng)前的初中體育課堂的教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用教學(xué)方式和樹立教學(xué)觀念的過(guò)程中存在較為明顯的錯(cuò)誤，從而使得初中體育課堂長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法獲得有效的校正與改善，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)江河日下的負(fù)面情況。而當(dāng)前初中體育課堂小組合作式尚存的較為不合理之處，包括以下幾點(diǎn)：首先，是部分教師沒(méi)有正確樹立小組合作的相關(guān)教學(xué)概念，而是依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在體育大課堂中將班級(jí)每一位同學(xué)分割為獨(dú)立個(gè)體開(kāi)展教學(xué)，以此方式進(jìn)行體育教學(xué)，一方面降低學(xué)生的課堂參與感，使得合作意識(shí)在初中體育課堂得以缺失，另一方面則是對(duì)課堂的整體教學(xué)效率存在負(fù)面影響;其次，是在小組合作所采用的教學(xué)策略層面存在一定的短板，許多教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上較為簡(jiǎn)單化，并未針對(duì)初中學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展探究，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的趣味程度，進(jìn)而使得合作化教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足教學(xué)的理想預(yù)期，進(jìn)一步影響學(xué)生的合作積極性和主動(dòng)性;最后，是教師忽略了小組合作的教學(xué)總結(jié)，課堂缺少對(duì)應(yīng)的總結(jié)機(jī)制，使得學(xué)生針對(duì)個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)不能進(jìn)行深刻的自我反思，無(wú)法充分了解在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中所表現(xiàn)的不足并加以改進(jìn)，造成小組合作教學(xué)的實(shí)際效果大大降低。

3 探究小組合作在體育教學(xué)中的有效途徑

3.1 落實(shí)定向運(yùn)動(dòng)小組合作模式開(kāi)展

小組合作的課堂教學(xué)需要班級(jí)學(xué)生的共同參與，課堂參與度和學(xué)生凝聚力是合作化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層面，應(yīng)保證每一位學(xué)生都能夠擁有參與課堂的機(jī)會(huì)，同時(shí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理預(yù)期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

比如，教師在初中體育課堂的教學(xué)策略制定方面，可以借助“定向運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模塊結(jié)合“小組合作”的教學(xué)理念開(kāi)展體育課堂的授課。教師在課前準(zhǔn)備階段先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)向?qū)W生發(fā)布目標(biāo)任務(wù)，要求其以小組為單位自行安排開(kāi)展合作的方式，最終任務(wù)則是共同尋找教學(xué)所給圖紙上的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，以最快完成的小組作為優(yōu)勝者。以此方式開(kāi)展小組教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作中的積極性，發(fā)揮每個(gè)人小組的共同智慧。

分析案例可知，定向運(yùn)動(dòng)是開(kāi)展合作式體育課堂教學(xué)的有效途徑，能夠讓學(xué)生全部參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在提升初中體育教學(xué)趣味度的同時(shí)，可以幫助學(xué)生快速融入團(tuán)隊(duì)合作的氛圍之中，在濃厚的課堂參與感和集體凝聚力背景下，優(yōu)化其對(duì)“小組合作”的全新認(rèn)知。

3.2 做好小組合作科學(xué)合理引導(dǎo)工作

在小組合作教學(xué)的體育課堂中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生為教學(xué)中心，踐行好“指揮官”的重要角色。處于初中階段的學(xué)生在小組合作的模式下難免會(huì)遇到許多問(wèn)題和錯(cuò)誤，因此教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的正確引導(dǎo)和糾正，同時(shí)把握引導(dǎo)的方法與策略，給予學(xué)生一定的自主性空間，避免“矯枉過(guò)正”。

比如，教師在初中體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及能力對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，同時(shí)明確學(xué)生在合作小組中所擔(dān)任的角色和承擔(dān)的任務(wù)，并要求小組成員對(duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行課后記錄與總結(jié)。另一方面，教師要加強(qiáng)小組合作課堂的觀察和監(jiān)督，針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)狀況，應(yīng)在學(xué)生自主處理實(shí)效后給予相應(yīng)的協(xié)助和引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在小組合作中提升協(xié)調(diào)溝通能力。

分析案例可知，教師在小組合作的體育課堂中也發(fā)揮著不可或缺的作用，教師需要把握合作學(xué)習(xí)的介入尺度，在重視學(xué)生在小組合作中自主解決問(wèn)題能力的有效培育同時(shí)，給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生能夠規(guī)避小組合作中的“彎路”，提高合作能力的培育。

3.3 借助競(jìng)賽活動(dòng)深化小組合作能力

競(jìng)賽類活動(dòng)在開(kāi)展初中小組合作學(xué)習(xí)的課堂中是十分重要的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方向能夠有效激活學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性和榮譽(yù)感，進(jìn)而在高度的團(tuán)隊(duì)凝聚力下增強(qiáng)小組成員之間的相互溝通、相互協(xié)調(diào)、相互配合的能力。

比如，教師在初中體育課堂中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的比賽環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生參與到競(jìng)賽當(dāng)中，提升小組合作的綜合能力。教師可以在教學(xué)日程中，安排各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如：籃球友誼賽、足球爭(zhēng)霸賽等班級(jí)賽事，同時(shí)也可以采取團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的體育課堂活動(dòng)形式中感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣，并在完成團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的過(guò)程中培育團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的合作能力。

分析案例可知，適當(dāng)安排相應(yīng)的具有競(jìng)賽性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生小組積極參與到合作實(shí)踐當(dāng)中，并在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的調(diào)控下深化其合作意識(shí)的有效培育，以及合作能力的綜合提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作是面對(duì)新課改的教學(xué)新需求下的初中體育課程必要模塊，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式，相關(guān)初中體育教師需把握“小組合作”模式在課程教育中的精準(zhǔn)化、科學(xué)化實(shí)施，促進(jìn)小組合作與體育課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，在尋求學(xué)生心理訴求和興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重小組合作教學(xué)模式在課堂中的個(gè)性化實(shí)施。在多元化的體育課堂中充分滲透“小組合作”的教學(xué)思維和模式，利用體育課堂強(qiáng)化學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)第三中學(xué)）