摘要：我國教育事業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改革與創(chuàng)新，隨著新教學(xué)理念的深入貫徹，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，不僅是新教育改革的新要求，也是時(shí)代發(fā)展提出了最新要求。在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生創(chuàng)造力的提升，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。本文簡單闡述了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并簡單分析了人文素養(yǎng)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，提出了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)有效滲透的相關(guān)策略，促進(jìn)我國中職教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?人文素養(yǎng)

引言

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透，有助于提高學(xué)生的綜合能力，也為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，為專業(yè)技能課程教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力幫助，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的積極作用。因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要性，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透方式，讓人文素養(yǎng)更好的融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在中職學(xué)校中，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有什么用，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分隨意無謂，他們覺得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用不多，學(xué)不學(xué)都差不多，這就是典型的學(xué)習(xí)以實(shí)用為主的心理。而且中職學(xué)校很多教師或多或少的給學(xué)生傳輸一種凡事是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊的想法，數(shù)學(xué)只是一個輔助學(xué)習(xí)的工具，對今后的發(fā)展意義不大，這都是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的簡單想法。很多的學(xué)生在中職教師潛移默化的影響下對數(shù)學(xué)并不感興趣，且學(xué)校過于看重學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生過分在意考試，對自身能力的培養(yǎng)和提升不夠重視，數(shù)學(xué)學(xué)來無用，長此以往，惡性循環(huán)。中職學(xué)生由于其生源等因素，大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)功底都較為薄弱，在加上教師單一的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中屢屢受挫，喪失了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康成長。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要性

近幾年來我國教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，中職教育事業(yè)也逐漸受到更多關(guān)注，但在日常生活中的各個方面都離不開數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，能為社會輸出更多具有較高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，也為中職學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的必然需求。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的人文價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識和人文素養(yǎng)完美結(jié)合，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升人素養(yǎng)。然而在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對人文素養(yǎng)的滲透教育并不重視，對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了巨大影響?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視數(shù)學(xué)的工具性，對學(xué)生的人文精神不夠重視，因此，將人文素養(yǎng)滲透到當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有意義的事。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的有效滲透

（一）帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，在每一個教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行過程中都可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，去給學(xué)生講述與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的知識背景、歷史人物與事件等，也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自主查詢想關(guān)資料，自覺去收集了解相關(guān)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生背景、創(chuàng)始人的鉆研精神等。比如，數(shù)學(xué)教師教授微積分時(shí)就可以在教學(xué)過程中去講述牛頓、泰勒等數(shù)學(xué)家的生平事件，或是在微積分理論推導(dǎo)中他們做出的貢獻(xiàn)，在這個思路基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要動力，學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人文素養(yǎng)的滲透也需要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。一些中職學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著厭煩抵觸心理，這不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著很大的學(xué)習(xí)難度，也是因?yàn)橹新殞W(xué)生對數(shù)學(xué)并不太感興趣，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難開展。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適量降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以通過形象模型來講解數(shù)學(xué)知識，或者開展相關(guān)的實(shí)踐活動，充分利用多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識生動易懂的展示出來，幫助學(xué)生更好的掌握。

（三）營造良好的人文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在良好的人文環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，提高人文素養(yǎng)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要為學(xué)生制造一些相互溝通交流的機(jī)會，學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，能夠積極參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是由于學(xué)生之間由于個性特點(diǎn)、生活環(huán)境等因素有著明顯的差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面也有著明顯不同，教師要針對這一情況進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生都能有接受數(shù)學(xué)教育的機(jī)會，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，社會更加需要思想端正、具有高尚品德的高素質(zhì)人才，因此教育階段進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透工作至關(guān)重要。中職院校是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要時(shí)刻，中職數(shù)學(xué)教師必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在日常教學(xué)的語言中融入人文素養(yǎng)，讓中職學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體作用，既掌握了數(shù)學(xué)知識，還能具備較高人文素養(yǎng)，形成正確的人生價(jià)值觀念，擁有健全的人格，成為合格的社會主義接班人。

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作者簡介：李彥芳，出生年月：1973年10月，女，民族：漢，籍貫：河南省焦作市武陟縣，學(xué)歷：本科，研究方向：中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)研究課題，工作單位 武陟縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校