摘要：加強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)改革是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列講話精神的重要遵循。專題式教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效創(chuàng)新形式，改革實(shí)施中要遵循“變”與“不變”的有機(jī)統(tǒng)一。專題設(shè)立需結(jié)合區(qū)域辦學(xué)特色，有效增設(shè)馬克思主義中國(guó)化在指導(dǎo)區(qū)域性治理與建設(shè)中的重大問題。教學(xué)思路要做到理論與實(shí)際的結(jié)合，遵循習(xí)近平總書記系列講話精神，展現(xiàn)出區(qū)域性熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。教學(xué)中要立足思想政治教育之根本，重視學(xué)生主體性與情感體驗(yàn)，要做到“三貼近”，依據(jù)不同專業(yè)背景的學(xué)生需求要針對(duì)性有所備課準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：研究生 ?思想政治理論課 ?專題式教學(xué) ?教學(xué)思路

一、研究生思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)施方案

習(xí)近平總書記高度重視思想政治理論課，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記從辦好思想政治理論課的重大意義、辦好思想政治理論課的關(guān)鍵、推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”、加強(qiáng)黨對(duì)思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)方面做出重要指示。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院、教育部等印發(fā)系列文件，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求、課程目標(biāo)體系、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)等作出重要遵循。

按照中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材[2020]6號(hào)）規(guī)定：碩士研究生思想政治理論課設(shè)置“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐究”。在此之前，該課程名稱為“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，規(guī)定前后均為2學(xué)分。針對(duì)研究生思想政治理論課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院多年前進(jìn)行改革，總體思路總結(jié)為“變”與“不變”：“變”是指改變一門課程、一位教師、一本教材的傳統(tǒng)授課模式，增添區(qū)域性特色內(nèi)容，實(shí)行專題式教學(xué)授課;“不變”是指教育部指定的教材體系不改變，必須每個(gè)章節(jié)均設(shè)立應(yīng)有的專題體系。石河子大學(xué)立足兵團(tuán)辦學(xué)，辦學(xué)特色是“以兵團(tuán)精神育人、為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”專題式教學(xué)，結(jié)合區(qū)情與區(qū)域辦學(xué)特色，增添兵團(tuán)精神講授內(nèi)容和新疆工作總目標(biāo)講授內(nèi)容，該部分內(nèi)容的增添，本身既是馬克思主義中國(guó)化的應(yīng)有內(nèi)涵，符合習(xí)近平總書記的重要講話精神。習(xí)近平總書記在第三次中央新疆工作座談會(huì)上指出：要弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，踐行胡楊精神和兵團(tuán)精神，激勵(lì)各級(jí)干部在新時(shí)代扎根邊疆、奉獻(xiàn)邊疆。

按照習(xí)近平總書記辦好思想政治理論課與推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的要求，石河子大學(xué)近年來(lái)積極探索研究生思政課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”的教學(xué)改革。培養(yǎng)目標(biāo)是：通過專題教學(xué)模式，多方位探討馬克思主義中國(guó)化這一重大的理論與實(shí)踐問題，豐富研究生的理論學(xué)術(shù)知識(shí)，深化理論探索，培養(yǎng)研究生堅(jiān)定的馬克思主義信仰和正確的理論研究方向。為研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)研究生的思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新思路，提高研究生認(rèn)識(shí)世界、分析問題的能力。在教學(xué)方法上，傳授式教學(xué)向研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)式教學(xué)向?qū)ｎ}式教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)行教師集體備課制。專題開設(shè)的規(guī)劃，依據(jù)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》（2018年版）的章節(jié)結(jié)構(gòu)為根本，開設(shè)十個(gè)專題。結(jié)合新疆工作總目標(biāo)和兵團(tuán)精神育人目標(biāo)，開設(shè)兩個(gè)專題，主演講解習(xí)近平總書記關(guān)于民族宗教工作的重要論述，習(xí)近平總書記關(guān)于兵團(tuán)工作的重要論述。具體專題包括：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代（2學(xué)時(shí)）、新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義政治建設(shè)（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)（2學(xué)時(shí)）、堅(jiān)持和平發(fā)展道路與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體（2學(xué)時(shí)）、堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)與全面從嚴(yán)治黨（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義與民族宗教問題（2學(xué)時(shí)）、中國(guó)特色社會(huì)主義與屯墾戍邊（2學(xué)時(shí)），另外增設(shè)辯論賽、研討課、形勢(shì)與政策專題。

二、研究生思想政治理論課專題式教學(xué)講授思路

《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程專題式教學(xué)，每一個(gè)專題依據(jù)主題構(gòu)建出主干線條進(jìn)行講授，既要講出大綱規(guī)定的核心內(nèi)容，也要有所取舍，將教材體系轉(zhuǎn)化為課程體系，密切與實(shí)際結(jié)合，提高授課的理論性、價(jià)值性、生動(dòng)性、針對(duì)性。中國(guó)特色社會(huì)主義與民族宗教問題、中國(guó)特色社會(huì)主義與屯墾戍邊，服務(wù)于新疆與兵團(tuán)的現(xiàn)實(shí)需要，目的是為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)筑牢意識(shí)形態(tài)思想陣地，正本清源、駁斥“三股勢(shì)力”長(zhǎng)期在群眾中造成的反動(dòng)思想影響，遵循習(xí)近平總書記的講話，弘揚(yáng)兵團(tuán)精神。辯論賽和研討課，依據(jù)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，進(jìn)行辯論，學(xué)習(xí)研討習(xí)近平重要講話精神和中央重大會(huì)議精神，實(shí)現(xiàn)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)專題內(nèi)容不同，授課思路自然有所差別。作為邊疆地區(qū)的高校，授課理論水平與內(nèi)地高校難以相比，不敢比肩。所以，授課思路的交流，僅能重點(diǎn)將新疆地區(qū)增設(shè)的特色性專題給予介紹。

“中國(guó)特色社會(huì)主義與民族宗教問題”專題，內(nèi)容豐富、體系繁雜，教師根據(jù)原有知識(shí)體系的把握，結(jié)合新時(shí)代的區(qū)情變化與具體要求，授課整合出三部分內(nèi)容。第一，習(xí)近平總書記關(guān)于民族宗教問題的重要論述。民族宗教問題十分重要，理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記關(guān)于對(duì)民族宗教問題的重要論述，研究生學(xué)習(xí)必須清晰，這是認(rèn)識(shí)民族宗教問題、理解民族宗教問題、解決民族宗教問題的重要指針和理論基礎(chǔ)，所以，講述“中國(guó)特色社會(huì)主義與民族宗教問題”的邏輯起點(diǎn)，首先是對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于對(duì)民族宗教問題重要論述的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的重要論述、主要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于民族問題的重要論述、主要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于宗教問題的重要論述。第二，新時(shí)代做好民族宗教工作的新要求。在對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于民族宗教問題重要論述學(xué)習(xí)之后，要深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于民族宗教問題的新要求、新舉措、新思維，新時(shí)代做好民族宗教工作，哪些需要我們堅(jiān)持、哪些需要我們革新、哪些需要我們完善，這是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，必不可少。該部分重點(diǎn)講解解決好民族問題，要旗幟鮮明地反對(duì)各種錯(cuò)誤思想觀念;做好宗教工作要積極引導(dǎo)，要支持我國(guó)宗教堅(jiān)持中國(guó)化方向，處理我國(guó)宗教關(guān)系必須牢牢把握?qǐng)?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持政教分離，堅(jiān)持宗教不得干預(yù)行政、司法、教育等國(guó)家職能實(shí)施;圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，嚴(yán)厲打擊暴力恐怖活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)“去極端化”工作。第三，全面提高新形勢(shì)下民族宗教工作水平。該部分是根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于民族宗教問題的重要論述、習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代做好民族宗教工作的新要求，解決如何落實(shí)的問題，既常見的對(duì)策建議部分。具體到授課的內(nèi)容，可選擇的重要論述非常多，鑒于授課時(shí)間的限制，一般性地也是帶有必然性地，主要選擇第二次中央新疆工作座談會(huì)和第三次中央新疆工作座談會(huì)。特別是第二次中央新疆工作座談會(huì)，創(chuàng)新性地解決了新疆地區(qū)關(guān)于穩(wěn)定與發(fā)展二者關(guān)系的長(zhǎng)期爭(zhēng)議。這次會(huì)議確立了新疆工作的總目標(biāo)、工作引領(lǐng)、工作基礎(chǔ)、工作重點(diǎn)、工作措施、工作目標(biāo)。關(guān)于民族問題，選擇具有代表性的會(huì)議講話為2014年9月28日至29日在北京舉行的中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)，本次會(huì)議習(xí)近平總書記針對(duì)民族工作做出重要指示：準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下民族問題、民族工作的特點(diǎn)和規(guī)律，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)定信心決心，提高做好民族工作能力和水平。關(guān)于宗教問題選擇2016年4月22日至23日在北京舉行的全國(guó)宗教工作會(huì)議。習(xí)近平總書記在會(huì)議上對(duì)宗教工作提出新的要求，理論創(chuàng)新典型。

三、研究生思想政治理論課專題式教學(xué)體會(huì)

（一）立足思想政治教育之根本，重視學(xué)生主體性與情感體驗(yàn)

教學(xué)改革更重要的是讓學(xué)生受到思想政治教育。為了提高本課程思想政治教育的實(shí)效性，各專題突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。例如“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”專題，只有在深刻的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能更加明確地認(rèn)知到我國(guó)在黨的十八大以來(lái)多個(gè)方面的成就的全方位、開創(chuàng)性，變革的深層次、根本性，而不是簡(jiǎn)單的、可有可無(wú)的變化，才能更加深刻地領(lǐng)會(huì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主要矛盾為什么再一次發(fā)生了變化，為什么我們進(jìn)入到一個(gè)新的歷史方位——新時(shí)代;才能更加明確地認(rèn)知到新中國(guó)成立以來(lái)的70年的風(fēng)雨變遷，在不同歷史時(shí)期的我國(guó)所呈現(xiàn)的狀態(tài)，進(jìn)而更加堅(jiān)定地認(rèn)知到為什么歷史和人民會(huì)選擇馬克思主義，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó);才能更加明確地認(rèn)知到未來(lái)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、美好生活需要和共同富裕、中華民族偉大復(fù)興、走進(jìn)世界舞臺(tái)中央靠的是什么，不是任何一個(gè)黨派、任何一條道路都可以，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義道路才可以。

（二）授課內(nèi)容的選擇，要具有針對(duì)性，做到“三貼近”

做到理論與實(shí)際結(jié)合，特別是新疆實(shí)際中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)性問題進(jìn)行講解。新疆地區(qū)由于長(zhǎng)期以來(lái)深受極端思想的影響，在新舉措面前很多群眾思想模糊，認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生疑問。例如：現(xiàn)實(shí)中哪些思想是錯(cuò)誤的？怎樣理解我國(guó)宗教堅(jiān)持中國(guó)化方向？哪些是極端行為？為什么是極端行為？等等，需要黨政媒體及時(shí)大力解讀與宣傳。在高校，發(fā)揮思政課主渠道作用，對(duì)研究生、本科生等全體學(xué)生必須細(xì)講、深講，這是人才培養(yǎng)的需要。對(duì)這些問題的講解，做到了思政課“三貼近”原則、學(xué)以致用原則，解答了學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，真實(shí)發(fā)揮出思政課的“思政”元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)方面，我們要正本清源、駁斥各種錯(cuò)誤思想。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)處理我國(guó)宗教關(guān)系必須牢牢把握?qǐng)?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持政教分離，堅(jiān)持宗教不得干預(yù)行政、司法、教育等國(guó)家職能實(shí)施。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)把黨的宗教工作基本方針堅(jiān)持好，關(guān)鍵是要在“導(dǎo)”上想得深、看得透、把得準(zhǔn)，做到“導(dǎo)”之有方、“導(dǎo)”之有力、“導(dǎo)”之有效，牢牢掌握宗教工作主動(dòng)權(quán)。

（三）授課依據(jù)不同專業(yè)背景的學(xué)生需求，針對(duì)性有所備課準(zhǔn)備

作為面向全校碩士研究生思政公共課，面臨授課對(duì)象人數(shù)多、專業(yè)多樣且差異大等挑戰(zhàn)。因此，要上好研究生思政課程，必須對(duì)授課方式、授課思路與方法等進(jìn)行大力改革創(chuàng)新，才能滿足不同專業(yè)背景的學(xué)生需求，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)思考的興趣和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)概念、理論思想的深入理解掌握。要根據(jù)授課班級(jí)專業(yè)背景情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和授課案例選取。只有如此，才能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣，也有利于其結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)加深對(duì)相關(guān)概念、理論的理解認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的“雙贏”效果。例如，講授屯墾戍邊，對(duì)于農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，有必要結(jié)合屯墾戍邊發(fā)展中對(duì)邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等內(nèi)容展開或作為典型案例討論，而對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，則結(jié)合屯墾戍邊中屯墾先驅(qū)在邊疆無(wú)比艱苦的環(huán)境下，其身心健康可能遭受到各種威脅和風(fēng)險(xiǎn)入手，揭示體現(xiàn)其大無(wú)畏的愛國(guó)精神。這樣，結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景，不僅有助于其更快理解相關(guān)內(nèi)容，而且可以從專業(yè)角度迅速升華對(duì)屯墾戍邊重要戰(zhàn)略作用、思想價(jià)值的認(rèn)識(shí)理解。授課中要發(fā)揮多科學(xué)交叉、多媒體運(yùn)用、多種教學(xué)方式組合的優(yōu)勢(shì)，就能不斷提高專題的教學(xué)質(zhì)量水平。例如，對(duì)于文史類學(xué)生，在授課中加大屯墾戍邊對(duì)技術(shù)傳播、生態(tài)保障、國(guó)防建設(shè)等作用的講授，而對(duì)于理工類學(xué)生，要在授課中加大屯墾戍邊對(duì)文化交融、社會(huì)整合、歷史發(fā)展等作用的闡述，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，思想理論上的融會(huì)貫通、兼收并蓄，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用。案例使用是改進(jìn)教學(xué)、提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。要想改進(jìn)思政課刻板枯燥的印象，就需要引進(jìn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的案例。

本文系教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“民族地區(qū)思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究”階段性研究成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16JDSZK106）及校級(jí)平臺(tái)課程（項(xiàng)目編號(hào)：2018Y-KCPT01）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭昆亮 [1968--]男，漢族，河南人，石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究馬克思主義民族問題理論與思想政治教育。