小學數(shù)學德育滲透策略

張乾江

摘要：時代的發(fā)展也改變了人們對于小學教育的看法，現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂不僅要提升小學生數(shù)學素養(yǎng)，還要求教師在進行教育的過程中，將數(shù)學與德育相融合，以滿足其綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。本文以現(xiàn)階段的小學數(shù)學為背景，就小學數(shù)學中德育教育的滲透進行全方位研究的同時提供策略，望有助于推動小學數(shù)學事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;德育教育

引言

對于小學生來說，數(shù)學中包含的知識過于抽象，這也是大部分小學生排斥、厭煩數(shù)學課程的根本原因。加之傳統(tǒng)課堂中教師未能對小學生的心理進行有效分析，從而無法激發(fā)其對于數(shù)學的興趣，錯失了在小學數(shù)學課堂中滲透德育教育的良機。因此，教師應規(guī)避傳統(tǒng)教育的漏洞，堅持以生為本的觀念，將小學數(shù)學與德育教育進行有機融合。

一、重視數(shù)學史的教育

為了進一步提升小學生對于數(shù)學的興趣，就是在進行授課環(huán)節(jié)時可以適當?shù)膶霐?shù)學歷史的教育，不僅能夠使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得靈動，還能夠進一步調(diào)動學生學習的主動性[1]。

例如在進行北師大版數(shù)學小學一年級上冊“加與減”學習時，教師在講解完基本的理論知識之后，就可以將我國兩千多年前的著作《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”作為課堂延伸，簡單的為學生進行講解;還可以將世界上第一位把圓周率精確到小數(shù)點后六位的我國古代著名數(shù)學家祖沖之的故事我為簡單的科普為學生進行講解，意在教育學生向祖沖之學習其善于發(fā)現(xiàn)問題并且能夠獨立解決問題的能力。同時，可以著重強調(diào)其“世界第一”的名號，在增強學生民族自信的同時可以引導其對于數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而自覺地投入到學習之中。

二、培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

數(shù)學應用題的計算過程本身就是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題的過程，因此，就是要有意識的在授課過程中培養(yǎng)其獨立思考以及克服困難的精神。此舉不但能夠進一步的提升其學習效率，還能夠在解題的過程中達到啟發(fā)其思維、磨練其意志的效果，真正的做到將德育教育滲透進數(shù)學課堂。因此，數(shù)學教師在課堂上面對遇到問題的小學生時，不要一昧地將正確答案呈現(xiàn)在他們的面前，而是要付出細心和耐心，一步步的引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題的所在并且解決問題，從而達成培養(yǎng)其自主思考能力的目的[2]。

例如在進行北師大版小學數(shù)學一年級下冊第一單元“加與減”的課后練習時，由于小學生是初次進行兩位數(shù)減一位數(shù)的計算，出現(xiàn)錯誤在所難免，況且很多小學生的計算還要依靠于“數(shù)手指”來得出答案，在面對諸如“15-9=？”的題目時，出現(xiàn)由于手指不夠而無法計算的情況?；诖?，就要求教師用友好的態(tài)度引導其將15分成10和5，進而使其自己推算出10-1=9，1+5=6最終得出答案“15-9=6”。

三、結(jié)合生活德育滲透

小學生的思維不夠成熟，對待很多事物都沒有一個正確的認知，這就要求就是在日常的授課中充分滲透德育教育，為了更容易被其接受，教師可以結(jié)合生活中的各種情景，來輔助數(shù)學教學。目的是讓其能夠更完整地掌握數(shù)學知識的同時進一步的加深對于社會規(guī)則的了解，進而使其觀念不再狹隘，自然而然的在完成數(shù)學知識傳輸?shù)倪^程中同步完成了德育教育，升華了小學數(shù)學課堂[3]。

例如在學習北師大版小學數(shù)學一年級下冊第五章的“加與減二”時，教師就可以通過一道題目“現(xiàn)在有三個小朋友在分九塊蛋糕，要怎么分才能保證每個人都滿意？分蛋糕的結(jié)果應該怎么用數(shù)學的形式進行表達？”在小學生說出3+3+3=9的答案后。教師可以深入教學進而繼續(xù)提問“那么如果其中一個小朋友吃了六塊蛋糕會怎么樣？”從而引導其在進行9=3+6的計算時得出“一個小朋友吃六塊意味著有一位小朋友沒有蛋糕吃”的結(jié)論，加強數(shù)學基礎的同時使其認識到了公平的重要性。

四、示范導行培養(yǎng)習慣

小學生正處于學習的黃金時期，他們在這一階段擁有極強模仿力的同時對于事物的分辨力較弱，教師的一言一行，都會為其日后發(fā)展帶來一定程度的影響。因此，教師在進行授課時，要始終保持著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以服裝整潔、舉止優(yōu)雅、語言邏輯清晰、板書書寫規(guī)范等規(guī)矩來加強對于自身的約束，做到言傳身教。與此同時，就是在面對小學生時，要多以鼓勵的語言為主，避免其因為教師態(tài)度對學習產(chǎn)生厭惡排斥的心理。

在教學過程中，為更好地達到以身作則的效果，就是可以選擇在課堂上刻意的放一些小的錯誤，從而通過自身的認錯態(tài)度，以及改正錯誤的過程，來引導小學生對錯誤有一個清晰的認知，意在養(yǎng)成其不輕易犯錯、不怕犯錯的優(yōu)良品質(zhì)。例如在學習北師大版小學數(shù)學一年級下冊第五章“加與減”時，教師就可以進行如下操作：教師在針對題目“每盤有十個果子，小兔面前有三個盤子，那么它一共有多少個果子？”的示范時，故意將10+10+10=30寫作10+10+10=21，進而引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并指出，最后在教師改正錯誤后可以用提問的方式來誘發(fā)學生的思考如“老師犯錯了，同學們可以原諒老師嗎？”在得到肯定答復后進一步的點出主旨，即“老師學了這么久數(shù)學都會犯錯，那其實同學們犯錯也是正常的，只要你能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，那么錯誤就會使你變得更強壯，所以同學們在遇到錯誤時一定要積極的面對它，解決它。”在培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)的同時，無形的提升了其數(shù)學學習效率。

結(jié)束語

小學數(shù)學與德育教育融會貫通不僅有助于完善小學生的數(shù)學基礎理論知識，同時還能引導其時間創(chuàng)新，語言表達思維等各方面綜合能力的提升，對于其全面發(fā)展有著十分重要的意義。這就要求小學數(shù)學教師在教育小學生同時要全面的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，與小學生一同學習進步成長。

參考文獻：

[1]李新，楊楊，汪慧明. 數(shù)學有“德”：人教版小學數(shù)學教科書中的德育因素分析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（01）：104-109.

[2]王婷婷. 小學數(shù)學學科德育滲透案例研究[D].山東師范大學，2018.

[3]李芝. 小學階段數(shù)學學科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].贛南師范大學，2019.

四川省都江堰市團結(jié)小學 611830