分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳志堅(jiān)

摘要：分層教學(xué)法充分考慮了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。學(xué)生積極地參加體育鍛煉。體育教師的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)前，高中體育教師需要考慮如何有效地將分層方法應(yīng)用于體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;課堂教學(xué)

自古以來就存在根據(jù)學(xué)生的才智進(jìn)行教學(xué)的原則，這表明這中方法在教師教學(xué)中的作用非常重要。那么，根據(jù)學(xué)生的才能來教學(xué)生的原則是什么？這是有針對(duì)性的教學(xué)原則，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的差異。在下文中解釋了如何有效地使用分層教學(xué)方法。

一、使用微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)

在采用分級(jí)教學(xué)方法之前，高中體育教師需要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備，然后為學(xué)生的身體準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。在此過程中，高中體育教師需要使用微課來提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。教師需要使用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)所需的知識(shí)和技能，以幫助學(xué)生解釋復(fù)習(xí)的方向。這樣，學(xué)生可以在體育課上獲得一定的知識(shí)和技能。

例如，在跑步中，開始深蹲的技術(shù)是學(xué)生必須事先掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。這樣，在了解學(xué)生身體健康的過程中，教師可以挑選出初始因素。在這一點(diǎn)上，教師可以在上課之前創(chuàng)建關(guān)于下蹲技術(shù)的微課程，教師將告訴學(xué)生下蹲技術(shù)的主要主題，例如向前移動(dòng)重心，臀部下蹲，四點(diǎn)支撐等學(xué)生需要通過反復(fù)觀察微課程并嘗試實(shí)踐來學(xué)習(xí)該技術(shù)。此外，如果學(xué)生想平穩(wěn)地奔跑，他們還需要掌握其他一些技能，例如呼吸技巧和揮手技巧。目前，教師還將使用微型課程來通知學(xué)生并幫助他們有效地開始學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成準(zhǔn)備任務(wù)之后，教師可以應(yīng)用多層教學(xué)方法來了解學(xué)生的身體素質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上開始分層教學(xué)，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、分層目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)

在了解了學(xué)生的實(shí)際情況之后，高中體育教師需要為學(xué)生制定分層目標(biāo)。分層目標(biāo)可以指導(dǎo)學(xué)生并使他們的學(xué)習(xí)行為有意義。在此過程中，高中教師需要注意，他們不能直接將分層的目的與特定學(xué)生聯(lián)系起來并使其公開。教師需要保持學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)時(shí)，教師還必須獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

例如：在跑步教學(xué)中，盡管學(xué)生正確地掌握了運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和技巧，但由于學(xué)生自身的身體差異，他們的最終成績(jī)也有所不同，男孩和女孩之間的差異也存在不同。目前，高中體育教師了解他們的實(shí)際情況，可以為學(xué)生的分層制定不同的目標(biāo)。教師將要求女孩跑800米，男孩跑1000米，并預(yù)計(jì)不同學(xué)生所需的時(shí)間。教師將目標(biāo)寫在紙上，然后傳遞給學(xué)生。學(xué)生可以盡力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師還將為那些達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，學(xué)生會(huì)被激勵(lì)去努力工作，從而積極參與跑步，并在跑步過程中竭盡所能。

三、對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層

高中生的身體素質(zhì)不同，導(dǎo)致體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)能力和喜愛的運(yùn)動(dòng)有所不同，在這種情況下，學(xué)校和體育教師采用分層教學(xué)法將學(xué)生分為不同的層次。

例如：在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球上籃技術(shù)，采用分層推進(jìn)教學(xué)法確定目標(biāo)有：①運(yùn)球快速跑練習(xí);②原地起三步低、高手上籃練習(xí);③從中線運(yùn)球高、低手上籃。這幾個(gè)目標(biāo)自然存在難度不等的情況，但在教學(xué)中教師不要要求這一點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)籃板的準(zhǔn)確性。這就使每一個(gè)學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

四，做分層體育鍛煉

通常，在教學(xué)中，幾乎所有體育課都采用將體育技能和知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的興趣。針對(duì)這一問題，體育教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中采用分層方法，并使用分層方法為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。通過確定適當(dāng)?shù)恼n程，每個(gè)學(xué)生可以更好地達(dá)到班級(jí)的水平。

例如，將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別：強(qiáng)，中和弱。學(xué)生設(shè)定的不同訓(xùn)練內(nèi)容將有助于提高的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)和技能，并鼓勵(lì)他們提高運(yùn)動(dòng)技能。在體育課中，體育教師應(yīng)事先研究學(xué)生的個(gè)人愛好和特長(zhǎng)，并使用問卷調(diào)查表，以幫助體育教師在學(xué)生反應(yīng)中了解更多有關(guān)學(xué)生的信息，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分層體育教學(xué)。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

五、分層評(píng)估以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

及時(shí)有效的培訓(xùn)分層評(píng)估可以進(jìn)一步增強(qiáng)體育教學(xué)的效果，因此分層評(píng)估是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)法中，也需要對(duì)教學(xué)評(píng)估進(jìn)行分層。當(dāng)前，高中體育教師需要結(jié)合學(xué)生的成績(jī)來對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)評(píng)估。高中體育教師還需要解決學(xué)生體育教育的弊端，并在評(píng)估過程中為學(xué)生提供糾正計(jì)劃，以便每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己。

例如：在教學(xué)過程中，教師將觀察學(xué)生的表現(xiàn)。上完課后，教師發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生沒有達(dá)到目標(biāo)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谂懿竭^程中摔倒了，所以浪費(fèi)了時(shí)間，但實(shí)際上他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度，跌倒后他們并沒有放棄，仍然完成整個(gè)課程。在這一點(diǎn)上，教師需要贊揚(yáng)學(xué)生在評(píng)估過程中的認(rèn)真和毅力，然后分析他們摔跤的原因以及如何避免這種情況。但是，并非所有學(xué)生都會(huì)遇到這種情況，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)估，以便在評(píng)估的指導(dǎo)下提高每個(gè)學(xué)生的水平。在這種情況下，即分層教學(xué)方法發(fā)揮了作用，教師教學(xué)的效果也大大提高了。

總體而言，分層教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)，貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想起著至關(guān)重要的作用。分層教學(xué)中要處理好分層目標(biāo)與教材整體目標(biāo)的關(guān)系。由于分層教學(xué)法是一種非常符合新課程概念的教學(xué)方法，因此教師需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，以充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的良好的表現(xiàn)。

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