王利鴿

摘要：數學來源于生活，生活中處處有數學，所以數學的學習至關重要，結合本人的教學經驗發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為數學難學、知識復雜，難以理解。自課程改革以來，《義務教育數學課程標準》中明確提出教師應結合生活知識，開展生活化教學，為學生講述數學知識和定律，進而達到預期的教學效果。為此，在實際數學教學中，教師要緊密結合實際生活為學生提供生活化的教學支持，讓學生快速高效掌握數學知識，本文基于生活化講述了小學數學教學的基本策略。

關鍵詞：數學;小學課堂;生活化教學

一直以來，人們對數學的印象就是枯燥、抽象，對于小學生而言，數學的抽象性更加突出。在學習數學中，學生往往因為無法理解數學的基本含義而不會解決數學的難題。這樣的學習場景一方面與教師自己的教學方式有關，另一方面與學生自己的學習方法有關。事實上，數學一旦與生活產生了實際的聯(lián)系，學生學習數學的難度就會降低，提升他們的學習效果也會水到渠成。因此，數學教師要努力創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，讓學生感受到數學與生活的必然關系，提升他們的探索積極性，也提升他們的數學能力。

一、課堂導入生活化，提升學生興趣

課堂導入是課堂教學的第一步，也是決定課堂效果的“開篇之作”。在平時的教學中，多數教師常常忽略課堂的導入環(huán)節(jié)，直奔主題，無形中打壓了學生的學習興趣，降低了課堂的教學效果。為此，數學教師要注重課堂的導入環(huán)節(jié)，尤其是在導入環(huán)節(jié)為學生滲透一定的生活場景，則可以讓學生的課堂注意力集中，提升學生的學習興趣。

例如，在學習“軸對稱和平移”這一課時，我利用多媒體為學生展現(xiàn)了生活中常見的對稱的物品，其中有蝴蝶的翅膀、金字塔、兩扇對稱的窗戶等等。學生們看到這些圖片產生了十足的興趣，于是我問學生：“同學們，你們看這些圖片有什么最明顯的特點嗎？我們一起來探索一下吧！”接著，我讓學生們通過交流的方式說說這些圖片中最大的相同點和特點，并讓他們結合自己的生活所見，舉出一些其他的例子。如此，學生們很快說出這些圖片有對稱的特點，并分享了八卦圖、書本、漏斗等都是對稱的物品。在這樣的生活化導入課堂形式中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還增強了學生對數學知識的理解程度。

二、開展實踐活動，體驗數學的實用性

數學與生活息息相關，來自于生活，卻高于生活，所以我們在教學過程中除了給學生開展數學比賽之外，還要注重實踐活動的開展，將理論教學與實踐教學結合在一起，體現(xiàn)數學的實用性，最終學生會在實踐中改變自己對數學的學習態(tài)度，能夠自主探究數學學習的方法，一步步完善自身的知識框架。

例如，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以在平時開展“我是小管家”活動，活動的主要內容是讓學生計算日常生活中的水、電、燃氣費用，一來是檢驗學生的計算能力，二來是培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，進而體驗數學知識的實用性。除了以上實踐活動之外，教師還可以給學生開展“零花錢的儲蓄”活動，一是讓學生能夠學會計算利息，懂得如何儲蓄更合算，二是培養(yǎng)學生的理財意識，從小學會財務的算法，為今后的成長奠定基礎。

三、課后作業(yè)中融入生活問題，體現(xiàn)數學的學習價值

生活化教學除了在教學活動中，進行相關的實踐活動之外，教師還要注重在作業(yè)的布置中為學生滲透一定的生活元素。在課后作業(yè)中融入生活問題，并為學生進行實際的小組劃分，可以讓課堂的學習內容得到鞏固，提升學生掌握數學知識的效果。如此，一來是鼓勵學生積極探究數學知識，樹立探索意識。二來提升學生的生活技能和應用能力。

例如，在學完復式條形統(tǒng)計圖后，我給學生布置了這樣一項作業(yè)，讓學生以小組的形式對本班男生、女生的身高、體重進行統(tǒng)計，并制作成復式條形統(tǒng)計圖。其中第一小組為男生，專門負責考察男生的身高、體重，第二小組為女生，專門負責考察女生的身高、體重。之后，讓男生代表和女生代表聯(lián)合做好復式條形統(tǒng)計圖。學生在完成這一作業(yè)后，我讓學生們說說這種統(tǒng)計方式有什么優(yōu)點，對實際生活有什么幫助，這時，依然有少數學生無法明白這種統(tǒng)計方式的優(yōu)點，我繼續(xù)結合學生的這一學習難點問題進行了重點講解。這時，學生們恍然大悟，體驗了復式條形統(tǒng)計圖的價值。通過結合生活為學生布置的作業(yè)，并讓學生以小組的形式進行實際的探索和總結，不僅讓學生明白了數學中的重要元素與生活的必然關系，還提升了學生的合作意識和探索積極性，讓學生最終明白了數學中知識點的基本含義，對他們將來解決實際生活問題有很積極的促進作用。

總而言之，實施生活化的教學是新課改的重要要求，也是數學教師在教學中要注意創(chuàng)新教學形式之一。實施生活化的教學形式，需要數學教師走出對傳統(tǒng)單一教學形式的依賴，要求數學教師要學會用客觀公正的心態(tài)面對數學問題，用科學的教學方式滲透生活化元素，讓學生對數學產生實際的興趣，提升學生的學以致用能力。

參考文獻：

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