試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

王純

摘要：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力對其學習能力的提升幫助極大，同時還能讓學生具有一定的問題解決能力，使其能夠舉一反三獲得良好的教學效果。在實際教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力對教師提出更高的要求，他們在教學能力及方法上還需要不斷深入挖掘，文章對此展開全面的論述分析，并提出恰當?shù)慕鉀Q方案。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;思維能力;培養(yǎng)策略

素質教育改革的推廣促使小學數(shù)學教學發(fā)生極大的改變，在實際教學過程中，教師則需要重視對學生思維能力予以培養(yǎng)，這也是素質教育的關鍵部分，教師在教學中要采取適當?shù)慕虒W策略，促進學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。本文中簡要闡述了小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的關鍵性，闡述了具體的改進措施，優(yōu)化教學效果。

一、強化數(shù)形結合，加強思維深度

小學數(shù)學具有極強的抽象性及邏輯性，這使得很多學生在學習過程中遇到諸多的困境，導致其最終的教學效果并不是理想，這就教師提出更高的要求，在實際教學過程中，教師必須對學生有比較全面的了解，并且掌控學生的學習狀態(tài)及層次，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師只有在自己完全掌握的基礎上才能制定更恰當?shù)慕虒W方案，通過自身對數(shù)學知識的認知去影響熏陶學生，借助思維手段強化聯(lián)系。所謂數(shù)形結合，也就是將理論與實踐進行完美的融合，抽象的內容具體化，并且能夠形象化，這樣能夠加強學生對數(shù)學知識的認知與理解，引導學生能夠進行一定的思考，積極鼓勵學生能夠具有一定發(fā)現(xiàn)問題的能力，具備解決問題的能力，繼而促使學生的思維能力得以不斷提升。例如：教師在進行長方形周長公式學習過程中，很多教師要求學生去死記硬背，這對于學生思維的發(fā)展具有極大的阻礙，不利于其思維的擴散，因而教師在進行上述知識講解過程中，需要在黑板上進行演示，并且引導學生動腦思考，從而能夠對學生思維能力予以培養(yǎng)，達到預期的教學效果。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境

從某種意義上來說，小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活具有非常密切的關聯(lián)，數(shù)學的知識的學習是為了讓學生能夠在實際生活中予以更好的應用，提升其知識的實踐應用能力。正是由于數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，為了更好的培養(yǎng)學生的思維能力，教師在教學過程中需要掌握方式方法，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設教學情境，學生在一定的情境中必然能夠對所學內容有比較全面的掌握，對他們的實踐能力的提升也是益處多多，不斷豐富教學內容，強化學生對理論知識的掌握。例如：三角形穩(wěn)定性教學中，教師引導學生能夠借助三個磁扣將三角掛圖固定于黑板上，為了加強學生對知識的認知，可以適當增加掛圖重量，如此掛圖無法被穩(wěn)定住，通過實驗發(fā)現(xiàn)，三個磁扣組成三角形才能足夠穩(wěn)定。當教學內容講解完成之后，教師則需要引導學生注重理論聯(lián)系實踐，通過現(xiàn)實生活中的相關案例證明三角形的穩(wěn)定性，加強學生對知識點的認知及理解，提升他們的數(shù)學思維能力，這對于學生之后知識的學習幫助極大。

三、合理設計數(shù)學問題

小學數(shù)學教學中，問題的設計是非常關鍵性，同時還要引導學生掌握問題解決策略，從而能夠讓學生從小就能形成良好的數(shù)學思維習慣，具有解決問題的能力。教師對教學內容必須要充分了解，同時對學生的學習情況也需要掌握全面，這樣才能更好的完成教學內容，設計合理的數(shù)學問題。教師在設計問題過程中需要考慮多方面內容，具體如下：第一，數(shù)學問題設計不僅要合理，而且還要具有趣味性，這樣才能最大限度吸引學生的注意力，在學生感興趣的前提之下，學生才會更積極投入到問題的學習與思考之中，從而通過探索獲取解決問題的方法。第二，問題設置不易過難，過難的問題無法調動學生的學習積極性，更重要的是無法讓學生獲得突破點，無法找到突破點，學生的學習興趣也隨之減淡，由此導致學生對問題的思考能力難以形成，更無法談的上思維能力。在具體教學過程中，教師可以篩選問題對學生進行提問，然后借助這一手段構建學生思維能力，可以說教師的有效引導能夠幫助學生掌握問題思考及解決的能力，所以教師在問題的設計方面必須從教學具體情況著手，展開相應的教學策略，運用合理化的教學手段，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的進步，推動小學數(shù)學教學獲得理想的教學效果。

四、拓展學生思維能力

數(shù)學知識點中存在很多的重點及難點內容，很多學生在學習過程中遇到諸多的困難，這對于教師的教學也提出更高的要求，他們在教學過程中針對教學的重點及難點必須予以高度重視，采取有效的教學策略解決當前的教學弊端。具體來說教師需要從以下方面著手：第一，從教材特點出發(fā)，教師對于學生思維必須要合理開發(fā)，此后，教師對于教材中的重點及難點部分予以深入的挖掘，在講解過程中分清重點，而在進行知識講解過程中，必須要結合班級的實際情況，最好是在讓學生在相對輕松的氛圍下學習。而且需要注意的是，必須注重分層設計，然后提出相應的問題，要求學生勤加思考與練習，通過循序漸進的學習，促使學生具有良好的邏輯性。例如：教師在完成質數(shù)與合數(shù)的教學之后，篩選一些數(shù)字讓學生自我判斷，并且在此過程中設置重重疑點，哪些是質數(shù)？哪些是奇數(shù)？質數(shù)又是偶數(shù)的有哪些？合數(shù)又是奇數(shù)的有哪些？這樣能夠鍛煉學生的思維，由表及里，促使學生思維能力得以顯著提升與改善。

結語：

總體來說，小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)至關重要，這對于學生學習有效性的提升幫助極大，而且還能改善當前的教學現(xiàn)狀，增強學生的學習能力及解決問題的能力。文章針對于此展開全面的分析論述，并且提出恰當?shù)慕鉀Q方案，從根本上推動小學數(shù)學教學能夠獲得實質上的成效，優(yōu)化教學效果。

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